一岁三个月宝宝智力低下的表现三岁儿童智力比同年儿童差怎么解决

3岁孩子智力不到一岁_3岁孩子智力不到一岁正常吗

       大家好！今天让小编来大家介绍下关于3岁孩子智力不到一岁_3岁孩子智力不到一岁正常吗的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

文章目录列表:

• 1、三岁儿童智力比同年儿童差怎么解决
• 2、一岁三个月宝宝智力低下的表现
• 3、5岁小孩只有三岁不到智力
• 4、家里三岁的孩子智力障碍，家长该怎么做？

一、三岁儿童智力比同年儿童差怎么解决

首先要进行发育测评，判定一下孩子目前可以达到的发育水平是什么，是否足以诊断发育迟缓。其次要进行一次系统的体格检查，包括神经、内分泌系统检查，看是否是由于什么疾病引起的问题。及时确诊才能及时治疗

二、一岁三个月宝宝智力低下的表现

首先如果说这么大的宝宝存在着精神发育迟滞的话，如果是有轻度的精神发育迟滞，有的时候可能并不能表现出来，可能会在入小学以后才会有表现。同时精神发育迟滞，如果说稍微严重一点的话，宝宝可能会用语言或者是运动的发育迟换的，可能说语言和运动的发育能力会相对来说低于同龄人的孩子。宝宝智力低下有以下几方面的特点：
1、宝宝发育水平落后于同龄儿童，比如在新生儿期表现出来吃奶的困难，不会吮吸，或者三个月大的孩子不会注视人脸，不喜欢注视人脸，也不追物，不追声，四个月大的孩子没有想伸手抓物的意识，六个月大的孩子不会坐，不能听懂自己的名字，也不认生人，一岁的孩子不会用手势表示再见，也不会模仿大人的动作，这些都是宝宝智力低下的表现；
2、说话晚，很多孩子两岁还不会叫爸爸妈妈，通常智力低下的宝宝运动能力也会落后，翻身、坐、爬、走路都晚于同龄儿童；
3、智力低下还可能伴有异常的面容和体态，比如脑积水的孩子头围特别大；
4、智力低下也可能伴随小头畸形，头颅特别小，颅缝重叠，身材矮小，面容特殊，手掌纹异常，皮肤毛发的颜色特别浅，身上有特殊气味，肌张力低下，抱起来特别松软，或者肌张力异常的增高，肢体非常僵硬。如果发现孩子有以上表现的一项或者几项，都要到医院就诊，由专业的医师评估孩子的智力。

三、5岁小孩只有三岁不到智力

5岁小孩只有三岁不到智力

5岁小孩只有三岁不到智力，孩子是妈妈们的心尖，很多家长都是非常关注孩子的脑力发育的，但有的5岁孩子却智力低下，这令家长非常烦恼。下面分享5岁小孩只有三岁不到智力。

5岁小孩只有三岁不到智力1

1、首先家长不要担心，在发现儿童智力问题的时候，最好到儿童医院进行智商测试，让科学给家长一个明确的答案。在发现儿童弱智之后，家长要慢慢辅导孩子，每一个出名的人才都是教育出来的，天生的天才是不存在的，在积极引导下儿童也会健康成长。

2、儿童出现智力低下，还有可能是大脑发育不良引发的。在出现此症状的时候要到医院就医，在医生治疗方案辅助下积极治疗，应该是有效果的，还有在发现儿童有此问题的时候要加强营养，如果儿童是发育迟缓引发的，要积极用药，儿童大些就好了，假如是脑瘫的话，那么问题就大了。

3、假如儿童要上学了，在医生干预下就要进行康复训练了，在治疗中儿童可服用强化智力的糖浆类药物，再者因为儿童在智力上存在问题，此年龄段儿童智力还在发育，因此不可太早上学，否则就可能给家长造成很大麻烦。

5岁小孩只有三岁不到智力2

小孩智力能恢复吗

1、如果孩子智力跟不上，有可能是脑瘫所导致，真是这种情况的话还是要积极治疗，根据孩子身体的情况选择合适的治疗方法，主要的治疗方法还是药物，物理等疗法，也可以用中西医结合的治疗方法，只要能治好脑瘫，孩子的智力发育迟缓也会所有改善的。

2、如果不是疾病所导致，那么宝宝智力发育迟缓还是比较容易治疗的，除了药物治疗，在家长照顾孩子的过程中，可以多些陪伴，不要让孩子总是一个人没有同伴，多带孩子去旅游，去一些有名胜古迹的地方，也能放松心情，不要给孩子特别大的压力，多鼓励孩子，慢慢培养孩子的自信和学习能力。

如何提高宝宝的智力

1、要开发智力还可以让孩子多看书，虽然年纪很小，多数的内容都看不懂，可以看一些图画比较多的书籍，家长在看书过程中多多给宝宝讲解，细心陪伴，宝宝病情就会得到缓解。如果年龄稍微大一些的宝宝，可以多带他们去劳动，锻炼手脚的灵活。用鲜艳的图片或动听的音乐或有趣的玩具培养学习和欣赏的能力。

2、除此以外，当然也要多注意孩子的营养问题，多吃一些营养价值高的食物，帮助提高身体的免疫力。当小孩出现这种情况的时候，需要家长重视起来，多陪伴细心照顾是对宝宝最有效的治疗方法，同时在饮食与生活环境方面着手，结合起来治疗会有明显效果。

综合以上是关于宝宝的智力的有关问题的，一般只要不是疾病等导致的智力迟缓就是没关系的，晚些就是没有关系的，平时加强锻炼以及多加细心料理的，如果发现宝宝智力有问题等及时就医的，一定要排除疾病引起的，就是脑瘫引起的治疗也是可以改善的。

5岁小孩只有三岁不到智力3

智力发展关键期

关键期，顾名思意，是指对人智力发展至关重要的时期，在这个时候，如果给予适当的环境刺激，某些能力能够得以正常发展，一旦错过，则不易补救。

大脑的发育和智力发展的速度相一致，3岁以前大脑发展最快，以后逐渐减慢，5岁以前即完成整个人脑发育的80%，到7岁时大脑的结构和功能基本接近成人，故7岁以前是智力发展的关键期，而以3岁以前更为关键。儿童在学习各种能力时都有关键期，在关键期学习起来较容易，效果也显著。

智力发展有几个关键期

出生后4～5个月是婴儿辨别生人和熟人的关键期。

2～3岁是口头语言发展的’关键期，在正常语言环境中，这时儿童学习口语最快、最巩固，容易获得口头言语的能力。如果儿童在这个时期完全脱离人类的语言环境，其后很难再学会说话，狼孩的情况就是这样。

4～5岁是儿童学习书面言语的最佳期。

儿童掌握词汇能力在5～6岁时发展最快。

儿童掌握数字概念的最佳年龄是5岁至5岁半。

初生到4岁是儿童视觉发展的关键期，4岁是儿童对图像视觉辨认的最佳期。有斜视的婴儿，在3岁以前矫正了斜视，其立体感就能恢复，如果错过这个时机，就会成为永久性的立体盲。

耳聋儿童如果在1岁前被发现而给他使用助听器，就能正常地学会语言发音。总之7岁以前是人生最重要的一个时期，其习惯、知识、技能、言语、思想、情绪等都在此期打下基础，它是决定将来人格、体格的重要因素。

智力发展关键期的训练方法

视觉发展关键期

从出生到4岁时宝宝视觉发展的关键期，这个时期宝宝对物体颜色和形状非常感兴趣，是宝宝感性认识世界的开始。

训练方法：

1、在宝宝周围放置一些五颜六色的玩具，并时常移动玩具刺激宝宝的视觉

2、带宝宝到户外欣赏大自然的花草树木，以扩大他的视野。

3、在墙上贴上一些话，指给他看，并告诉宝宝画的内容和名称。

动作发展关键期

动脚Y，拍手，爬行……这些动作发展的关键期在2岁以前。只要有合适的条件和合理的外界刺激，宝宝的动作就能很顺利的发展。

训练方法：

1、满月起，用手推着宝宝的脚丫，训练他爬行。

2、宝宝3个月时，在他小床的上空悬挂一些玩具，使宝宝双手能够抓到，锻炼他的手眼协调功能。

3、在宝宝6—7个月时多创造爬的机会，如让宝宝俯卧着，放一两件玩具在他前方，吸引他向前爬，尝试着去抓取玩具，以促进他动作的发育。

书写发展关键期

4岁到5岁是宝宝学习书面言语的关键期，到了5岁开始时宝宝掌握词汇能力的关键期。家长可以让宝宝在此关键期前对文字有个感性认识，促进宝宝在书写发展关键期时能得心应手。

1、通过游戏、实物、儿歌、识字卡等教宝宝说话，背诵简单的儿歌及复述简单的故事，培养宝宝辨音能力，丰富宝宝的词汇。

2、设计很多有趣的游戏，如填字比赛、汉字接龙、制作字卡、踩字过河等，让宝宝在游戏中学习汉字。

3、向宝宝解释汉字的字形和结构，引导宝宝精确地感知和辨认每一个字。通过各种练习，让宝宝加深对汉字音、形、意之间联系的了解，让宝宝牢固地掌握汉字。

口语发展关键期

1岁开始，宝宝在声音发展的积累和长期注意大人说话的声音、嘴形后，开始模仿大人的声音和动作。3岁前是儿童口语发展的关键期。

训练方法：

1、引导宝宝注意大人说话的声音、嘴形，开始模仿大人的声音和动作。这时主要是训练宝宝的发音，尽可能使他发音准确，对一些含糊不清的语言要耐心纠正。

2、引导宝宝把语音与具体的事物、具体的人联系起来，经过反复训练，宝宝就能初步了解语言的含义。如宝宝在说“爸爸”、“妈妈”时，就会把头转向爸爸妈妈。

3、利用生活中遇到的各种事物向宝宝提问，如散步时问树叶是什么颜色，并要求宝宝回答，提高他的语言表达能力。

听觉发展关键期

宝宝出生1周后，就能辨别给他喂奶的妈妈的声音。4周就具有对不同发音的辨别力。对声音的敏感，是语言发展的准备，是语言发生的基础。

训练方法：

1、经常带宝宝到户外聆听周围环境中的各种声音，如狗叫声、喇叭声、门铃声等，并向宝宝一一解释。

2、模仿动物的叫声，鼓励宝宝模仿。

3、利用游戏的机会，让宝宝辨别从不同方向传来的声音。

四、家里三岁的孩子智力障碍，家长该怎么做？

弱智儿童与一般儿童在各个方面都有很大的差距，所以在教育弱智儿童方面我们应该注意以下几点：
一、对待低常儿童要抱有正确的态度。要防止两种倾向。一种是由于偏爱，明知自己的孩子智力偏差，却非要说成完全正常，采取不承认主义。任孩子想干什么就干什么，想吃什么就买什么，结果养成又懒又馋，什么事也不会做的孩子。另一种是由于孩子傻，父母感到丢人，就把他长期隔绝起来，甚至还对他们使用“傻子”、“白痴”之类的侮辱性称呼。这样做不仅会加大他们的智力障碍，而且还会促使他们走上歧路：犯罪或者死亡。因此，家长对于低常儿既不要过分怜悯，也不要歧视、厌弃。
二、要早期发现和早期治疗。父母一旦在日常生活中发现自己的孩子在语言、动作及其他能力方面比同龄儿童发展得要差，就要及时送到有关的教育心理测量中心或医院心理咨询门诊去检查。如果论断出孩子的智力的确是属于落后，那么要进一步确诊是属于重度、中度或者是轻度。这样就可以按照他们智力障碍的程度实施必要的治疗和适宜的教育训练。需要防止的是，千万不要把学习困难儿童和因顽皮而造成学习成绩比较差的儿童看作是弱智儿，如果把他们误入弱智儿的队伍，就会人为地造成教育上的失误。
三、要采取不同的教育方法。根据低常儿智力障碍的程度不同，可以把他们送到弱智学校或者普通小学办的弱智辅读班去学习。对于轻度智力落后儿童，从小就要培养他们独立生活和处世的能力，使他们将来能通过职业训练从事技术性较弱的工种，更好地服务于社会。对于中度不足的智力落后儿童，应培养他们生活自理和简单的社会交往能力，教他们服从命令，懂得礼貌，长大后能使用一般的工具做工，如种地、搬运、挖土、洗衣等。至于重度智力落后儿童，因他们生活自理力极为有限，因此要派专人护理，也可以送到专门教养所或儿童福利院，以防意外。
四、灵活掌握
1、创造优越的学习环境。残疾人受法律保护，弱智儿童应得到社会特殊的关怀。应力求提供丰富的玩具、书刊、日常生活用品，以激发学生学习的兴趣，使弱智儿童在良好的环境中愉快地学习。
2、教学方法灵活多样。弱智儿童感性知识贫乏，因此教学活动要灵活多样、生动形象。多听多看、多动手、多参加活动，外出参观、游园和做游戏、举行各种比赛是不可少的，使学生开阔视野、丰富头脑。
3、对待弱智和智力中等落后的儿童，应当加强对他们生活护理，并耐心地训练他们逐步学会料理自己的生活，手把手地教他们进行自我服务性的劳动。从这方面进行训练，不仅是为了减轻家长和社会的负担，还有更重要的一面，就是通过手的操作，可以促进大脑的发育。
4、要加强语言训练。智力的核心是思维能力，而语言是思维的工具，因而促进智力发展必须重视语言的培养和训练。语言训练要从纠正发音开始，争取让他们有清晰的发音，让人听得懂他们的言语；其次要扩大词汇量，结合日常生活中所接触的事物，教给他们认识事
物，叫出相应的名称；在正确发音、扩大词汇量的基础上，教他们说完整话，学会表达自己的要求、愿望，和他人进行交往

怎样培养弱智儿童的好品德
要培养弱智儿童好的品德，使他们成为对社会有用之人，就必须重视对弱智儿童的品德教育。 弱智儿童的品德教育是一个特殊的课题，这是由弱智儿童的心理特点所决定的。
对弱智儿童的品德教育，要着重从培养其好的习惯、克服坏习惯入手。许多著名的心理教育家早就指出，习惯的培养对于弱智儿童的品德发展具有重大的意义。他们通过大量的科学实践得出这样一个结论，即培养好的习惯会促进弱智儿童向积极补偿的方向发展，而自发形成的坏习惯却会使孩子向消极的不好的方向发展。也就是说，弱智儿童认识活动方面的障碍以及很差的意识和自我意识，必须通过习惯的培养去补偿，从而使弱智儿童形成良好的品德。例如，家长应在家中有意识地培养孩子自己吃饭、穿衣等自我服务的劳动习惯。又如，要教会孩子自己收拾整理玩过的玩具，学会与其他孩子一起学习、玩耍及助人为乐的品质，防止自私自利思想的侵袭。
在日常生活中，一些家长由于过于迁就、怜悯孩子，给他们制订了许多有害的“过分照顾”的生活制度，不让其参加劳动，整日无所事事；又有一些家长因孩子智力低下，而对其冷落，不关心孩子良好习惯的培养而采取放任态度，结果使孩子甚至连最简单的家务劳动都不会，当然也就无法谈起养成爱劳动和勤奋的品德了。
综上所述，弱智儿童好的品德形成，是靠教育培养的结果。但由于弱智儿童在心理发展上有其自身的特点，这些特点不但决定了对他们进行品德教育有其特殊的重要意义，而且也决定了对他们进行品德教育的内容、原则和方法同样也有其特殊性。也就是说，这些内容、原则和方法，只有与弱智儿童自身的心理特点相结合，才更有针对性，更切实可行，更富有成效。具体地讲，弱智儿童的家长和教师，在培养弱智儿童的品德时，在内容上应该有所侧重，在品德教育原则上应该有最基本的特殊要求，在品德教育的方法上应该灵活多样、因人而异。总之，要从日常生活中的小事做起，培养其好的生活习惯，然后再去要求孩子学会有遵纪守法等较高层次的道德修养
弱智儿童语言的训练
弱智儿童的语言发育的原因有很多。弱智儿童语言的训练主要分为三个方面：①发音；②语言理解；③语言表达。有了这三方面的能力，才能实现人与人之间的交流，并完全地表达自己的思想，才能真正回归社会。 一、弱智儿童发音功能的语言训练
母语的最佳发育年龄是出生后9—24个月，故应十分重视婴儿期的语言训练。而弱智儿童的语言发育迟缓，多数不是由于发音器官的器质性改变引起，而是由于脑功能发育不完善造成的发音器官的功能障碍。
1．舌功能训练伸缩舌头，试用舌头舔鼻子；舔上下口唇，可将白糖或果酱涂在其口唇，鼓励他伸舌去舔，以达到训练目的；4个月以后的婴儿可以喂哺少量固体食物（糖块、苹果），训练其咀嚼功能，
2．唇功能训练①吹气：训练小儿开始张口哈气，逐渐过渡到口唇缩小的吹气状态；吹气的方法有很多，如吹蜡烛、吹纸条、吹泡泡，用塑料管吹纸团滚动等。②鼓气：要小儿紧闭口唇，用口中气流将颊部鼓起，可让小儿触摸训练者双颊，体会什么是鼓气。你可将口中气团向两侧移动，造成小儿“鼓泡哪里去了”的疑问，以诱发他的好奇心。还可训练撅嘴、抿嘴，吧嗒嘴发出响声等。 二、弱智儿童理解能力的训练
弱智儿童语言理解能力是指对语言信号的接受与理解。
1．叫名字有反应平时有意识地说出人名，如你对孩子说：“把球给小光”，“你去叫小光”等，让孩子知道名字与人的关系。
对孩子说：“宝宝叫李浩”。过一会再问：“宝宝叫什么?”孩子可能说不对，他可能说：“宝宝”。你立即纠正说：“叫李浩，李浩。”让孩子只重复说“李浩”即可。叫孩子的名字可以由近处0．5~1米，逐渐发展到远处，可用大声叫，也可以用轻声说。最后达到生人叫孩子的名字时他也能转头找称呼他的人。进行这种语言训练效果比较好。
2．指身体部位孩子玩娃娃时，成人指着娃娃的各部位，教他说“眼睛”、“耳朵”、“嘴”等。开始他不会说时，先让他听也可。还可以让他指你的“耳朵”，再让他指自己的“耳朵”。以后你可以问他：“耳朵在哪儿呢?”让他指出。当弱智儿童会指出5、6种以上身体部位后，训练进一步延伸。可请母亲或其他小朋友共同参加游戏，让听到身体部位的名称后，指得又快又准，以此也能训练孩子的注意力和反应速度。
3．以动物叫声教动物的名称以明显的动物叫声教弱智儿童说出动物的名称是让弱智儿童学说话的一种好方法，用图片或实物均可。指着卡片上的狗、猫、鸡、牛、羊、马等动物，一个个教孩子，学会一个再往下教。
指着狗对弱智儿童说：“小狗怎么叫啊，小狗汪汪叫。”你重复着“汪汪，汪汪”让孩子学“汪汪”，或你说“狗”让孩子说“狗”。待他学会了说“狗”和“汪汪”之后，则由你说“汪汪”，他说“狗”，或你问“狗怎么叫?”让孩子答“汪汪”。
当孩子学会了说狗之后，再教孩子“小猫怎么叫啊?小猫猫喵喵叫”。依此类推。 一个个教会再让弱智儿童做比较，并让孩子发出叫声。“汪汪，汪汪叫是什么呀?”让孩子回答：“狗”。“喵喵，喵喵是什么叫啊?”让孩子回答：“猫猫”。这也是比较好的语言训练方法。
4．找回指定物品 先将孩子喜欢的玩具放在室内不同的地方，然后说出这件玩具的名称，并用手势指点，让孩子把他取过来。如“把球拿过来”，“把球给我”。当孩子取对了，就亲亲他，或抱抱他表示表扬，并让玩一会儿这个玩具。玩一会儿后再用手指点要他取别的玩具。要求孩子能按要求走到所说的物品前，并拿到交给成人。
5．以手指表示年龄对于10岁以下的弱智儿童，以手指表示年龄是一种好方法，但大于10岁则比较困难。

       以上就是小编对于3岁孩子智力不到一岁_3岁孩子智力不到一岁正常吗问题和相关问题的解答了，3岁孩子智力不到一岁_3岁孩子智力不到一岁正常吗的问题希望对你有用！