孤独症有哪些表现呢？说话少是孤独症吗？能自愈吗？关于自闭症儿童的知识

孩子孤独症能预防吗上学/a_孤独症的孩子如何干预

       大家好！今天让小编来大家介绍下关于孩子孤独症能预防吗上学/a_孤独症的孩子如何干预的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

文章目录列表:

• 1、关于自闭症儿童的知识
• 2、孤独症有哪些表现呢？说话少是孤独症吗？能自愈吗？
• 3、孤独症学习的好处
• 4、轻度自闭症能上学吗

一、关于自闭症儿童的知识

1. 关于自闭症常识知识
关于自闭症常识知识 1.我想知道关于自闭症的相关知识
自闭症又叫阿斯伯格综合症，也称孤独症，是指自我封闭、不理会外界事物的种种状态。重度自团症儿童完全生活在自已的世界里，对外界视若无睹，听若未闻，难以与人沟通，群处、社交能力极差，情绪起伏不定，有些孩子还有自伤或伤人的行为。大部分患儿伴有不同程度的智障问题，但约30%的孩子智力正常，其中10%的孩子在某一方面表现出过人的天赋，被称作“ *** 学者”。

自闭症可以治疗吗？

自闭症发病率为万分之六，即全世界每1万人就有6名自闭症患者。
对自闭症目前还没有相应的药物治疗方法，特殊训练是目前惟一有效的矫治途径。3-5岁是自闭症儿童最佳的治疗时机，当孩子出现自闭倾向时，要及时送到特殊医疗和教育机构诊治、训练，不要误作是智障或发育迟缓，延误了病情。

自闭症可以预防吗？

自闭症的产生源自儿童的不良生活环境和心理环境，主要是儿童缺乏与外界沟通的机会。所以，从0岁到7岁这段时间，儿童最好是随母亲生活，让母亲及时关怀孩子，了解孩子，给他一个安全良好的心理生长环境。保证亲子时间是预防儿童自闭症的好办法，家长无论多忙，都必须安排时间与孩子相处，讲故事、读儿歌、做游戏，孩子哭闹时拥抱他等都能增强母子的亲密程度。

以下几类型家长要注意：

1.把个人事业放在第一位，工作特别忙的家长；

2.把孩子交给老人或保姆的家长；

3.自身性格内向的家长；

4.性格暴躁的家长。

以上这些家长由于客观和主观的原因都有致使孩子出现自闭症的潜在可能。

以下孩子要注意：

1.2岁还不会说话的孩子；

2.极少笑的孩子；

3.喜欢一个人独处的孩子；

4.不愿意走到户外的孩子；

5.回家从不唱歌，从不讲述幼儿园生活的孩子……

发现孩子有以上表现，家长应该给予足够重视，增加与孩子沟通的机会，及时了解孩子的心理状况，并可以自己对孩子进行训练，必要时要带孩子去诊治。

特别要指出的是，自闭症不仅仅发生在婴幼儿身上，中、小学生同样也有发病的可能。也许可以说，自闭症是一种时代病，现代社会人们要承受的压力越来越大，人们就得不断调整自己以求适应，其中有一种方式就是把自己从心理上封闭起来，逃避这些压力，这就会形成自闭症。
2.什么是自闭症常识性问题举例
又称孤独症，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。

自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。1.无语言型：通常会被误认为听力有问题或是失语症。

2.立即仿说：分为有变化有弹性的仿说、没有变化没有弹性的仿说。前者被视为自闭症儿童具有表达沟通的意图；后者多半不具有沟通意图。

3.延宕仿说：在一段时间之后喋喋不休地重复某些字、词、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。 4.说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。

5.无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受，也不能在不同的情境中使用不同的音量。 6.字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。

7.代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。 8.不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。

9.文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的含义。 10.很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。

11.固着性：不管情境的变化，重复地念着某句话。 12.不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇详情可参考百度百科。
3.什么是自闭症常识性问题举例
又称孤独症，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。

自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。1。

无语言型：通常会被误认为听力有问题或是失语症。 2。

立即仿说：分为有变化有弹性的仿说、没有变化没有弹性的仿说。前者被视为自闭症儿童具有表达沟通的意图；后者多半不具有沟通意图。

3。延宕仿说：在一段时间之后喋喋不休地重复某些字、词、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。

4。说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。

5。无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受，也不能在不同的情境中使用不同的音量。

6。字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。

7。代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。

8。不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。

9。文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的含义。

10。很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。

11。固着性：不管情境的变化，重复地念着某句话。

12。不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇详情可参考百度百科。
4.什么是自闭症常识性问题举例
又称孤独症，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。

1.无语言型：通常会被误认为听力有问题或是失语症。 2.立即仿说：分为有变化有弹性的仿说、没有变化没有弹性的仿说。前者被视为自闭症儿童具有表达沟通的意图；后者多半不具有沟通意图。 3.延宕仿说：在一段时间之后喋喋不休地重复某些字、词、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。 4.说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。 5.无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受，也不能在不同的情境中使用不同的音量。 6.字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。 7.代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。 8.不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。 9.文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的含义。 10.很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。 11.固着性：不管情境的变化，重复地念着某句话。 12.不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇

详情可参考百度百科
5.关于自闭症的一切
自闭症，一般情况下都是在青春发育期开始，在这个年龄段，人随着学习文化知识，接触的社会层面的增加，再加上生体发育的原因，要么会显得叛逆，要么就会自卑。

自闭也就慢慢衍生了。也许是学习成绩没有别人好而被老师家长批评，也许是穿着没有别人的时尚，也有被自己暗恋的女生呵斥鄙视的，也有家庭原因（父母因为忙于工作疏于沟通，或者沟通不得法，动不动就大声呵斥，偏偏那时候的未成年人都是很反感这种态度的）……种种原因，会把本身思想就不成熟的未成年人，逼向一条死胡同，他们会以为这世界上没有关心自己的人，也没有什么值得自己关注的事，一切都像是陌生人一样，大路朝天各走一边。

这是对自己和生命的漠视。治疗的话，应该是看情况而定，心理缺少什么就给他什么，我认为这需要家长及所有的亲情朋友老师的配合，最起码要让他感觉这世界上不是没有人关心他的，也不要做得太过肉麻，在细节上多关心沟通下，尽量多参加一些群体活动，其余的就看个人发挥了，注重细节……。

二、孤独症有哪些表现呢？说话少是孤独症吗？能自愈吗？

      儿童孤独症是广泛性发育障碍的一个类型。患儿表现为社交障碍，有些患儿在婴幼儿期就表现出避免与他人目光接触，缺少面部表情。父母离开时，也没有明显的依恋。患儿的言语或者语言发育落后于正常儿童。有的患儿表现为沉默不语，或者原来掌握的言语逐渐丧失。有的不会主动与人交谈，只会自顾自的说话。患儿兴趣范围狭窄，行为方式刻板。患儿对正常的儿童玩具不感兴趣，而对非玩具物品感到有兴趣。

     不爱说话，不能确诊为自闭症，可以理解为性格内向或者是不善交际。如果是儿童，家长需要密切观察孩子的其他行为，也可以通过医院评估和鉴定。所以不要因为单一的不爱说话，就觉得是自闭症，应考虑是是否有交流障碍或者是个人性格问题。说话迟缓只是个人习惯以及所接触的人不同罢了。这种情况会随着时间的推移慢慢的好转，所以家长只要带着孩子去医院接受一定检查，那么就可以看一下，孩子是不是孤独症了。

     孤独症不能完全自愈，只能缓解，也就是通过干预会有一些改善，尤其是对症状较轻的患者，预后比较好。有些孩子甚至可以跟正常孩子一样去上学，正常生活。

      现在对于孤独症的治疗主要是通过训练来进行干预。如果孩子症状比较轻，而发现的比较早，能进行正规的、科学的早期干预，有些孩子是可以改变的，甚至可以达到正常状态。但如果自闭症发现的比较晚，干预的时间也比较晚或干预方法不科学，预后会比较差，不一定能恢复正常情况。所以对于自闭症要早期诊断，早期干预，确实可以获得一个比较好的效果。

三、孤独症学习的好处

孤独症对学习的影响很大，并且会通过消弱语言表达和社交能力，以及导致重复性行为和兴趣乏味表现出来。大多数情况下，儿童自闭症患者具有学习能力，但在传统课堂上不能正常表现。大部分患孤独症的孩子需要针对个体情况的特殊教育方式。这种疾病被归类为神经紊乱，会影响大脑存储和组织信息的方式。但到目前为止，对这个过程或致病原因了解甚少。
正常孩子不需要介入就能从周围环境学习东西，尤其是语言和社交行为等方面最明显。但孤独症患者从环境学习的很少，他们不能正常发展社交技能，并会把自己与其他人孤立开来。因此，这些孩子需要特殊的一对一指导教育方式。
孤独症对学习的影响还涉及阻碍孩子的沟通能力。由于缺乏足够的语言技巧或能力进行沟通，导致孤独症患者对周围环境缺乏兴趣。这种行为会造成通过模仿学习失败，而这也是大多数正常孩子开始学习的过程。例如，正常孩子在看到母亲举起苹果后一般都可以模仿父母的“苹果”发音，但自闭症儿童则需要实际接触到苹果才能产生联想。
有时候学习环境也对孤独症患者产生影响，有些孩子受不了明亮，色彩鲜艳并充满喧闹的教室。这种情况有时被称作感光超负荷。环境因素分心使孤独症儿童无法学习知识。
每个孤独症孩子面临的学习障碍都可能是不同的，对其他人有效的教程或许对某个患者很困难。要解决孤独症对学习方面的影响，家长和老师应该基于孩子的特点和能力开发出一套指导策略。此外，构建一个理想环境也有助于促进孩子的学习和独立自主能力。研究发现，早期介入并开发出学习技能，小孩完全有可能克制孤独症对学习方面的影响。
老师要使用不同技巧尽量减少孤独症对学习的影响。患者缺乏处理多重感觉的信息很常见。因此，老师有必要分开指导方法，使用视觉帮助并在课堂上使用听觉指导。最新研究指出，共融计划可能有一定效果。该程序是将孤独症患者与普通学生安排在一间教室。这对孩子很有帮助，可以让他们感觉是团体的一部分，因此对促进学习有积极影响。

四、轻度自闭症能上学吗

轻度自闭症能上学吗

轻度自闭症能上学吗，家长都很担心自己的孩子心理会出现什么问题。轻度自闭症发生在很多家庭中？那么轻度自闭症能上学吗？有什么表现？下面我们就来看一下轻度自闭症的相关信息吧。

轻度自闭症能上学吗1

轻度自闭症患者一般都有社会交往障碍。但是只要症状不严重，轻度自闭症患者完全可以在普通学校就读，在这样的环境里，他可以与正常人交流，增强沟通能力，这比在特殊机构受教育，更有利于他的治疗。

2003年，我国就出台政策，规定轻度自闭症儿童可随班就读。在国外，轻度自闭症患者就读普通学校，被视为孩子不可剥夺的权利，学校无权拒绝。但我国的“随班就读”政策清楚，缺少强制性，更缺少配套的制度保障，设立专门资金，对收自闭症儿童就读的学校给予全力支持。

在现实中，李孟不是孤例。自闭症儿童进入普通学校，实施“融合教育”，可谓举步维艰。从学校、老师到家长同学，都对自闭症有着种种误解和偏见。对此，学校、老师、家长都需要反思，我们的社会，应给自闭症孩子更多的爱。

例如，我们的大多数老师缺乏特殊教育的相关知识和技能，加之教学任务繁重，无力照应自闭症儿童。而在香港，针对在职教师特殊教育技能，有专门的培训计划。台湾则规定，如果普通班级有包括自闭症儿童在内的特殊孩子，这个班的人数可以相应减少1-3人。这些经验无疑应当借鉴。

轻度自闭症能上学吗2

轻度自闭症的表现

1、言语障碍突出

大多数患儿言语很少，严重的病例几乎终生不语，会说会用的词汇有限，并且即使有的患儿会说，也常常不愿说话而宁可以手势代替。有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。有的患儿只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈。

2、不会模仿

“模仿”是孩子学习的最重要工具，孩子就是通过模仿学习说话，学习运用无声的身体语言、手势和表情进行沟通的。但是自闭症患儿不懂得模仿。

3、语言迟钝

轻度自闭症的患儿，大多数都会出现言语的减少，或者是终身不说话的情况。并且，疾病患儿说话，也大多数都用手势进行交流，而且常常会分不清你我。

4、交际困难

即是缺乏与人交往、交流的倾向。有的患儿从婴儿时期起就表现这一特征，如从小就和父母亲不亲，也不喜欢要人抱，当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势，不主动找小孩玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。

5、社交障碍

这是自闭症患儿面临的最大问题。他们对周围的事物漠不关心，难以体会别人的`情绪和感受，也无法正确地表达自己的情绪和感受。自闭症患儿存在“思维盲区”(mind blind)，他们似乎认为凡存在于他们自己脑子里的东西，也一样存在于别人脑子里，彼此没有什么区别。即他们通常认为自己的感觉就是别人的感觉，但这并不意味着他们没有感情。

6、兴趣狭窄

自闭症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看电视广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片，儿童电视，电影则毫无兴趣。

有许多患儿会出现每天吃同样的饭菜以及走同样的路线，并且每天所做的所有的事物都是一样的。而且患儿还出现无目的的活动，甚至会出现自伤的情况。

7、行为刻板

兴趣狭窄，对环境要求严格，不容许有丝毫改变。患儿通常会较长时间地专注于某种或某几种游戏，经常重复一些固定刻板的动作，甚至有自残行为。

8、智力障碍

70、的患儿智力落后，但在某些方面可能有比较特殊的能力。20%智力在正常范围，约10%智力超常，表现为对音乐、美术等十分敏感或者记忆力超常等等。但是，令人费解的是，即便患儿能毫不费力地阅读或背诵，但他无法用他掌握的语言与人正常交流。

自闭症能治愈吗

假如把“治好”理解为医学上所指的“治愈”，即患儿不再有自闭症，导致自闭症的大脑生理异常结构完全消失，那么从目前我们所获得的国内外研究与临床信息来看，通过“训练”而“治愈”的自闭症患者几乎可以说没有。但经过坚持不懈的训练矫治，达到能够进行生活自理，甚至是独立生活并展示出良好发展状态的个案是很多。有些自闭症患者在成年后能够将自己的成长经历写出来，有的正在上大学，有的从事设计方面的职业，但从专家对他们的评述中，仍能够感觉到他们的举止透出典型的孤独症痕迹，只是这点不再具有将他们与社会生活隔绝开来的障碍力。当然能够达到这一程度的患者虽只是极少数，并且与他们一直得到良好的训练分不开。

虽然训练不能让自闭症患儿彻底痊愈，但训练对于自闭症患者的矫治作用却是不容忽视的。自闭症儿童由于本身的发育障碍失去正常、健康发展的内在能力，但并不意味着只能眼看他们陷在自闭状态中而无可奈何。

国内外几十年的研究和实践证明，自闭症儿童具有极强的可塑性，教与不教，教得是否得当，他们的发展方向是完全不同的。好的方向就是他们能够逐步具备社会适应能力、生活自理能力、与人交往能力、甚至在接受培训后从事某项工作而达到生活自立。否则听之任之，孤独症儿童很难随年龄的增长而逐步好转，相反往往会发展出愈加严重的情绪、心理、行为等障碍，使得他们周围的社会甚至家人都感到越来越不能忍受他们。而由于被他人排斥，孤独症儿童的挫折经历就会越来越多，这将进一步把他们推向更加自闭的状态。

       以上就是小编对于孩子孤独症能预防吗上学/a_孤独症的孩子如何干预问题和相关问题的解答了，孩子孤独症能预防吗上学/a_孤独症的孩子如何干预的问题希望对你有用！