幼儿园老师爱孩子表现在哪些方面浅谈幼儿教师如何爱孩子

幼儿老师爱孩子的模板图片/a_幼儿老师爱孩子的优美句子

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一、浅谈幼儿教师如何爱孩子

爱是一个永恒的话题,幼儿教师对孩子的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的,它要毫无保留的献给所有孩子;这种爱是深沉的,它蕴涵在为所有孩子所做的每一件事当中;这种爱是神圣的,它能凝成水乳交融的情谊。“没有爱就没有教育”,这种爱既要细腻、真诚,同时又要具有理想的光彩:不娇、不溺、不偏、不倚,这样的爱才是孩子们健康发展必不可少的精神营养。

喜欢这样一首小诗:“有一首歌最为动人/那就是师德/有种人最为美丽/那就是教师/有一种风景最为隽永/那就是师魂/不要说我们一无所有/我们拥有同一颗火热的太阳/我们拥有同一片广博的天空/在同一片天空下/我们用爱撒播着希望……”。“用爱撒播希望,用真诚对待孩子”便成了我们无言的承诺。

师爱是师德的灵魂。幼儿教师对孩子的爱是师德的核心,在一定程度上,热爱幼儿就是热爱幼儿教育事业。热爱幼儿并不是一件容易的事,让幼儿时常体会到教师的爱更困难。因为教师对幼儿的爱,是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的;这种爱是教师教育幼儿的感情基础。幼儿一旦体会到这种感情,就会“亲其师,视师为母,信其道”。我们在生活中常常听到这样的话:这家伙,以前最烦小孩子,现在自己生了一个,整天抱在手里也不嫌烦了。这就是爱。当然,这种爱对于家长是够了,对于幼儿教师来说,要求就更高,必须要做到“幼吾幼以及人之幼”。也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能,即师爱就是师魂!

开学一周了,艾欣仍然在早上进教室时又哭又闹,又踢又打,嘴里不停的喊着“爷爷、奶奶”。李老师和吴老师怎么拉也拉不住,送艾欣入园的艾欣的爷爷和奶奶也被孙子惹得眼泪汪汪的。刚开始的时候,我也是连哄带劝的往教室里拉,但是艾欣的反应很强烈。有一次,是艾欣的妈妈送她来的,还没有到教室门口,艾欣就抱着妈妈哭,任凭妈妈怎么推也不肯进教室。妈妈又哄又劝又许愿,仍然不行。听到艾欣的哭声,我出来一看,就皱了皱眉头,但是多年的教育经验促使我不得不面对这样的局面。于是我把微笑送上脸颊,笑着问道:“艾欣,早上好!”艾欣看到我,哭闹的更厉害了。看到这些,我就试着把艾欣轻轻的拉到我的怀里,使个眼色让她妈妈走了。艾欣一看妈妈走了,往外就跑,我把她揽在怀里,并帮她擦拭着眼泪,哄着她。没有了妈妈,没有了依靠,艾欣就顺势无奈的抱着我的腰哭起来,明显的没有她妈妈在的时候哭的那么厉害了。我就把她紧紧的抱在怀里,用手摸着她的头,拍一拍她的背,带着她在教室里转了几圈,慢慢的她不哭了。我就让她看其他小朋友在干什么,并问她好不好玩,喜不喜欢,鼓励她像那些不哭鼻子的小朋友学习,做个坚强勇敢的孩子,还激励她说:“艾欣是大姐姐,小妹妹小弟弟都不哭,你更不能哭了,对吗?”然后我就让她去找座位坐,但是她不肯。我就把她抱在怀里,边拍边告诉她:“小朋友来多了,你先坐一下,老师去招呼其他小朋友好吗?”她点一点头,就去找座位了。

刚入园的小班幼儿,当他们初次离开爸爸、妈妈、爷爷、奶奶关爱的怀抱,来到幼儿园这个陌生的环境时,内心会产生一种不安和焦躁的情绪,一种深刻地对被爱、被关心、被抚慰的渴望感促使他们产生了恐惧感。于是,有些孩子就会强烈的反抗:有的嚎淘大哭,嘴巴不停地喊着“我要妈妈”、“我要奶奶”;有的不愿意呆在教室里,使劲想往外跑;还有的始终闭着嘴巴不愿意与人交流,等等。每当遇到这样的孩子时,我们如果用自己温暖的怀抱来稳定他们的情绪,当我们的身体与孩子的身体接触时,他们会感觉到好象被妈妈抱着一样,他们的身体好像注入了一针镇静剂:一股暖流随着我们的拥抱输送到他们身体的各个部位,孩子便会由自己所获得的爱得到了满足而情绪慢慢平静下来,恐惧感也会慢慢的消失,从而安心的和老师在一起,和小朋友在一起了。

拥抱,是一种亲密接触,是心灵真情的表露,是爱心火花的迸发。我们时常会用拥抱来宣泄、表达、欢庆和抚慰生活中的喜怒哀乐。这些刚刚离开家和亲爱的爸爸妈妈、爷爷奶奶的幼小的孩子,来到陌生的幼儿园里,面对陌生的老师、小朋友和环境,心里会产生强烈的孤立无援的恐惧感。作为幼儿教师的我们就要像妈妈和家人一样,伸出热情的双手和温暖的怀抱来接纳他们,欢迎他们,给他们温暖和爱的怀抱让他们依靠,使他们找到家以外的安全的港湾,从而消除陌生感和恐惧感。有了这个成功的例子,在以后的日子里,每当有入园时哭鼻子的孩子,我就会把自己温暖的怀抱向他们敞开,让他们在我的怀抱中接受到安全的信息,不再因为离开家人而害怕、恐惧,不再因为没有妈妈而伤心。在我的怀抱里,他们不再哭了,擦干眼泪静静地坐在我的腿上;不再想从我的手中挣脱,安逸地依在我的怀里了;也不再对我的热情熟视无睹,愿意和我讲话了。拥抱给他们带来的安全感,使他们不再拒绝我,而是从心里认识我,接纳我,依恋我。

今年,我又接手了一个新的小班 ,虽然很累,但是我没有吝啬自己的双手,热情的向所有的孩子敞开我温暖的怀抱,给焦虑的孩子们一个安全而温暖的港湾。才一个星期,孩子们就安静下来,不哭也不闹,跟着我做着各种小游戏,跳着,笑着……这时候我就想起“小时候 ,我以为你很美丽,领着一群小鸟飞来飞去……”这首歌。

阳光是温暖的,它的柔和可以渗透到人的心灵深处。而乌申斯基也说:“教师是人的范例,对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”因此,要让孩子对教师有着一种特殊的信任和依赖情感,作为教师除了有真爱的奉献,还应注重身教,为人师表,以良好的形象率先示范,潜移默化地影响和激励孩子,以达到用人格塑造人格的理想教育境界。

所以,希望同行们不要吝惜自己的拥抱,慷慨地将你们的拥抱送给需要拥抱的孩子,抚慰他们的心灵,消除他们的不安,让他们感受爱,撒播爱,帮助孩子们建立良好的情绪情感,形成稳定的性格,从而促进孩子身心的健康发展。

二、幼儿园老师爱孩子表现在哪些方面

幼儿教育的对象都是3-6岁的孩子,他们像刚出土的嫩苗,需要“园丁”的呵护和培养,这时就需要教师用爱去滋润、熏陶,这对正处于个性和道德品质形成的幼儿来说,是进行品德教育的最佳途径。由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱,认识爱,学会爱。因此,我认为幼儿的品德教育。爱,是永恒的主题。

一、老师的爱是深沉的、理智的、真挚的,是面向全体幼儿的爱。

俗话说:世间上的爱有许多种,有师生之间、亲子之间、朋友之间、夫妻之间等的爱,但是老师的爱是一种含有友情又高于友情,含有父母般的慈爱又高于这种慈爱的爱,老师的爱是深沉的、理智的、真挚的,是面向全体幼儿的爱。在现实生活中,不同的孩子来自不同的家庭,在相貌、性格、行为习惯、个性、能力都存在着不同之处。尽管这样,孩子总是天真、可爱、心灵总是那么的纯真,在他们身上都存在着不同的优点及缺点。在工作中,我体会到教师的爱会给予孩子产生积极、自豪的情绪,尤其是对那些胆小、表现不出众的孩子,老师更应该倾注全部的爱,用爱去温暖孩子的心田。在我的班中,徐子鸿是一个比较散漫的孩子,平时上课注意力不集中,回答问题的时候总是把头垂得低低的,小朋友们都不喜欢和他玩,但是他平时在游戏中能积极帮助同伴收拾玩具,做手工的候时,完成得又快又好。因此,我在小朋友面前表扬了他,还展示他的手工作业,还要求其他的小朋友向他学习,同时向他提出要改正缺点的要求。从此。他渐渐地有了进步,同伴们也开始喜欢他了。

又有一次,我手里拿着红花,准备要开展奖红花活动,一个孩子问我:“老师这些花是奖给佳妍的吗?”我说:“你为什么说要奖给她呢?”这孩子说:“因为人人都喜欢她。”我马上笑眯眯地说:“老师喜欢每一个小朋友,如果你有进步,做一个好孩子,老师就更喜欢你,也把红花奖给你。”从此,我经常听见小朋友互相在说:“我又得了红花啦!老师说我有进步,老师是爱我的!”是啊,班上每一个孩子,无论是聪明,还是漂亮的,是调皮还是表现一般的,他们都应得到这种爱。

二、爱是一种师幼情感的交流

用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。让孩子看到一个色彩斑斓的新世界,我捧出一颗火热的心去热爱孩子,熟悉他们,了解他们,关心他们,与他们地交朋友,使他们感到真诚和依赖,教育才会成功。

记得孩子们上了中班,慢慢有了自己的好朋友,有一次户外活动时,小蓉蓉跑来问我:"何老师,你的好朋友是谁啊?"我笑着回答道:"我的好朋友是你们啊!"忽然骁骁大声说道:"老师是老师,不是朋友,要是朋友,为什么不和我们荡秋千玩攀岩啊?""对啊,为什么呢?"孩子们议论起来,我一时不知如何是好,这时张铭哲来拉我手,说道:"老师,咱们一起去玩攀岩吧!"看着孩子期盼的眼光,我"勇敢"的用手抓住了墙壁,虽然看起来我的身体和攀岩墙是多么的不合适宜,但是看到孩子们高兴的样子,我感到很幸福,因为在他们心中我变成了他们中的一员,是可以信赖的朋友。那次后我和孩子们走的更近了,感情更深了,爱是一种情感交流,当你把炽热的爱通过你的点滴传给孩子时,就会激起孩子对你深厚的情感,从而乐于接受你所给予的一切。

三、尊重孩子,建立平等的关系,让爱体现在平凡中。

作为一名幼儿教师更需要多一份的理解和尊重的爱,这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里,爱的是那么温暖那么无私;孩子犯错时,多给孩子一个机会,当孩子取得成绩时,给孩子送上一片掌声;孩子有疑难时,又是孩子最好的帮手,游戏时是最好的伙伴,当孩子大胆表现自己时,老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、鼓励的眼神、真诚的赞美、友善的态度,教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。

我们应该信任幼儿、鼓励幼儿,让他们自己做自己的事,同时也让他们帮助别人做一些事。我班制定的“值日生”制度正是针对此而设的,即每天安排两个幼儿维持班级纪律、负责班级的简单事务,如:分发碗勺……每个幼儿都有机会,每个幼儿都可以做,所以在此活动中每个幼儿都得到了不同的锻炼和发展,增强了幼儿的管理能力和独立性。因而成人应该看到,幼儿虽然年幼,但是他们同样有自己的思维,有能力做好每一件事,强加和包办代替就会使幼儿失去选择的主动权,使幼儿没有独立思考的机会,久而久之,幼儿就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理,这对幼儿健康心理和思维能力都十分不利。成人应该重视孩子的想法,不应用成人的看法去评价孩子。幼儿的生活世界也是一个与成人截然不同的生活世界,在那里幼儿不是按固定的眼光或所谓科学、客观的标准看待事物,不是按习惯性的常规或理论来分析事物合不合理,而是按自身的感受和需要表达可不可爱、自己喜不喜欢。他们往往凭借这种臆想或即兴、奇异的想法看事物,因而他们眼中的事物不是固定不变的,而是赋予变化的。

没有爱就没有正确的教育,只有爱孩子,才能真正地理解孩子,体谅孩子,更有效地教育孩子。爱建立在尊重的基础上,只有这样才能敲响“平等”的大门,形成和谐、平等的关系,创造孩子的一块自由“领土”,拉近彼此间的距离,使教师与孩子能成为真正的朋友。例如:在日常生活中,我常常注意观察孩子们的需要,碰到有困难的孩子给予帮助,就像慈母一样,尤其是年龄越小的幼儿,更需要得到成人的爱抚。在学期初,由于孩子们刚离开家庭进入一个陌生的环境生活,免不了产生恐惧、不安的情绪,甚至会出现哭闹,不愿意上学的现象。于是,我就主动和孩子交朋友,和他们一起玩玩具,对个别哭闹的孩子不嫌弃,而是体谅他们的心情,耐心地哄他们,并组织有趣的活动吸引他们。平时,我还喜欢通过摸摸孩子的头,拍拍孩子的肩,每天高高兴兴地对着孩子笑一笑,和他们说一说,在活动中和孩子们一起游戏,在交谈中和孩子一样高,尽量避免引起他们胆怯、恐慌的各种因素。逐渐调整心理,使幼儿在我的微笑中体会爱,让我的爱去安抚童真的心灵。渐渐地,我发现幼儿总是甜甜地对着你笑,总是喜欢围在你的身边。

教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其为池塘,,没有爱,就没有教育。.爱的教育就是人格教育的关键,.而爱的教育前提是尊重,

我国近代教育家夏丐尊所言:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能成其池塘,没有情感没有爱,也就没有教育。”这应该是我们所有教师的共识。愿所有的教师心中都充满真爱,把不同的爱献给不同的孩子,让我们把真爱的种子种进孩子的心里,相信它能生根、发芽,并结出喜人的硕果。

三、幼儿教师对幼儿的爱主要表现在哪些方面

幼儿教师对幼儿的爱主要表现在平时对孩子的教育过程中,孩子在幼儿园期间主要是和老师与同学相处,在幼儿园期间遇到事情一般都是老师去帮助孩子处理,也就是老师会培养孩子一些好的生活习惯和学习习惯,这就是老师对孩子的爱。

四、幼儿园老师依偎在孩子旁边教孩子自我介绍该怎样写

老师应该积极鼓励孩子做自我介绍。

可以教给孩子一种模板,如下:

大家好,我是XX,大名叫xx,爸爸妈妈取这个名字是希望我好好学习。其实我是一个挺喜欢学习的小孩子,我可喜欢上幼儿园啦,我还爱看书、爱听妈妈讲故事,爱听老师唱歌,爱交好朋友,所有新奇的事情我都感兴趣。当然,我最最喜欢的还是芭比……

我还是一个活泼好动的小朋友,我喜欢和小朋友们一起玩耍,喜欢和爸爸妈妈唠叨,大家都说我是个小话痨。好了,我的自我介绍完毕,很欢迎小朋友们来我家做客,我想和你们一起开开心心长大,谢谢大家。

或者向小朋友们做示范:

小朋友们你们好~
我是xxx~以后我将会成为你们的好朋友~

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