幼儿园容易出现的问题幼儿教育存在的问题有哪些-

幼儿园孩子问题分析_幼儿园孩子的常见问题

       大家好！今天让小编来大家介绍下关于幼儿园孩子问题分析_幼儿园孩子的常见问题的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

文章目录列表:

• 1、幼儿教育存在的问题有哪些?
• 2、幼儿园容易出现的问题
• 3、大班孩子容易出现的问题及对策
• 4、刚入园幼儿的情绪分析

一、幼儿教育存在的问题有哪些?

幼儿教育存在的问题有幼儿教师自身实践经验运用不足、幼儿教育方法过于传统、教学内容欠规范化。

1、幼儿教师自身实践经验运用不足

个别教师不习惯运用幼儿心理学、教育学的知识观察幼儿，开展个别教育，将知识应用的教学中去，缺乏基本的学科学识和经验，教学活动过于简单，没有很好的引起学生兴趣，，不善于创造性应用诱导的方式启发幼儿从小培养学习意识，使幼儿教育质量达不到有效的提高。

2、幼儿教育方法过于传统，没有针对性

现在的幼儿教育中普遍存在着一种“注入式”的教学现象，教与学之间没有一个良好的互动过程，教师没有起到良好的引导和启发作用，机械化的教学课程扼杀了幼儿的想象力和创造力，使之思维创新能力得不到发展。

3、教学内容欠规范化

在教学上出现随意性和“小学化”现象。幼儿规规矩矩地坐在课室内识字、算术、写作业的情况比比皆是，再加上户外游戏活动的欠缺，完全把小学教育提前教育了。这些现象都严重损害了幼儿的身心健康。

幼儿教育的特点：

1、生活化。

对于幼儿来讲，除了认识周围世界、启迪其心智的学习内容以外，一些基本的生活和“做人”所需要的基本态度；和能力，如卫生习惯、生活自理能力、交往；能力等，都需要学习。但是这样广泛的学习内容不可能仅仅依靠教师设计、组织的教育教学活动来完成，儿童只能在生活中学习生活。

因此幼儿园课程具有浓厚的生活化的特征——课程的内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的每日生活。

2、游戏化。

游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的各种身心需要，是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的基本原则之一。游戏从本质上来看，是幼儿自身的一种自由自发的主体性活动，对幼儿的发展有着多方面的价值。

游戏是幼儿的基本活动形式，也是幼儿基本的学习方式。所以，游戏在幼儿园课程当中居于非常重要的位置。

二、幼儿园容易出现的问题

幼儿园各环节容易出现的问题

一、晨间接待易出现的问题：

1、新生幼儿入园易哭闹，家长不放心在教室停留不舍离开2、幼儿情绪不稳易跟随其他哭闹的幼儿一起哭闹。

活动建议：

1、对于不忍离开的家长要进行沟通让其认识到懂得放手才会让孩子成长（新生家长会上普及这类知识）2、对于情绪不稳定的孩子老师要个别安抚，组织丰富的活动（一位教师负责组织各种手指游戏或讲故事、唱儿歌……另一位教师和保育员负责安抚情绪不稳定幼儿。不能所有教师都只照顾哭闹幼儿，忽视其他幼儿。）吸引幼儿转移幼儿不良的情绪。以便让幼儿尽快的适应幼儿园生活。

可在开学初召开班级家长会，介绍幼儿园一日生活安排。让家长了解后回家跟孩子讲过幼儿园集体生活的好处，减少幼儿焦虑情绪。同时可以在家长会上介绍班级建设规划和班级教师的特长，让家长正确的了解认识我们的教师队伍。

二、早操的组织和开展易出现的问题：

1、幼儿不排队、不遵守秩序乱跑2、幼儿在早操过程中懒散不做动作、注意力不集中3、活动结束后回教室时兴奋、乱跑活动建议：

1、活动前安排幼儿分组解便、排好队后提活动要求。要由老师带队，保育老师走最后面提醒幼儿遵守纪律。

2、活动过程中教师针对不认真不够积极的孩子要多鼓励，对于表现好的幼儿要及时表扬，发挥幼儿的榜样作用。

3、活动结束以后也要组织幼儿安静后排好队回教室，避免幼儿回教室乱跑，出现意外。

每个班上的三位老师对幼儿的常规要求要一致。不能今天一个样明天一个样。如果要求不一致就会出现常规建立困难的现象。

三、集教易出现的问题：

1、教师对教案不熟悉，临时备课，致使教学效果差，目标不能达成。

2、对幼儿的需求和表现视而不见，完全按照自己的教案不知变通。

3、保教配合不够，老师在前面讲，保育老师在一旁对孩子的表现视若无睹，不管纪律，交由老师一人处理。导致课堂纪律建立困难。

活动建议：

1、教师提前备课，做好课前准备，围绕活动目标开展活动。

2、教师要灵活处理活动中遇到的突发状况，教师要事先预 设幼儿的课堂反应进行教学。

3、在集教活动中教师虽然是活动的组织者但是还需要保育老师的配合。作为教师要在课前交代保育老师在活动中的任务，提前告知保育员集教需要发放的材料，什么时候发放等注意事项。（如管理个别幼儿的纪律、帮助分发教具等等）。

四、吃水果易出现的问题：

1、幼儿偏食挑食，不吃水果。有的幼儿自己的吃完了抢别人的吃。

2、将果皮垃圾乱扔，手脏了往身上擦。

活动建议：在吃水果前可以讲讲水果的营养价值，鼓励个别偏食、挑食的幼儿多吃各种水果。在吃水果前一定要洗手，养成讲卫生的好习惯。同时可以避免细菌的滋生，防止病从口入。吃完后也要擦手，必要时还要再用水冲一下。

五、户外活动易出现的问题：

1、幼儿不听口令四处乱跑，无目的的玩耍。

2、幼儿之间易出现碰撞和小摩擦，例如抢玩具等等。

活动建议：

1、活动前做好准备，对幼儿提出要求，如果不遵守就不能参加游戏。

2、随时观察幼儿的动向和表现，如果发现有可能导致发生小摩擦和碰撞时及时的制止。教师和保育老师要眼观六路耳听八方。

3、活动结束后安排幼儿有序的解便喝水。准备下一个环节的活动。

4、外出和回教室一定清点人数。

六、区角游戏活动（略）七、餐前活动建议：餐前活动时介绍食谱，可以做一些手指游戏、听故事等等安静一点的游戏。最好在餐前的时间内组织幼儿解便洗手，不挤占幼儿吃饭时间。

八、进餐活动建议：对于较小的幼儿自理能力较差的刚开始老师可以帮助他进餐，让他感受到老师对他的关爱。但也要鼓励自己的事情自己做。对于有过敏史的孩子要提前做好了解和安排。（在孩子报名注册时，教师就要向家长了解幼儿有没有需要老师特别注意的生活习惯以及对食物过敏的情况并做好登记。）进餐环节建议太少，老师可以借鉴的方法可以再多些。

九、午睡活动建议：进入午睡室前幼儿一定要解便，对于个别需要中途提醒的孩子要定时的提醒解便，避免尿床。重点提醒：在孩子没有睡着前对幼儿随身的物品进行检查，尤其是女孩子的头饰、脖子上佩戴的物件。能够收起来的，要收起来，避免孩子玩耍发生意外。

十、起床活动建议：

1、幼儿起床时教师要提醒幼儿先解便再穿衣服。

2、帮助个别不会穿衣服的幼儿穿衣服，鼓励幼儿尽量自己穿。（可以让家长配合在家里让孩子自己吃饭、穿衣服裤子等等，培养幼儿的自我服务意识和提高自理能力.

（下午各环节组织同上）十一、离园活动建议：

1、小班的家长接孩子是很积极的，但是老师要告诉家长排队接孩子才最安全。

2、组织好幼儿安静后，回顾一下这一天孩子的进步和表现，鼓励大家快快乐乐的上幼儿园。

3、整理幼儿的衣服、裤子、鞋子，看有没有没穿好的。离园的时间里也要注意提醒幼儿解便。

4、放学后，可以跟家长简单沟通孩子在幼儿园的表现。让家长觉得老师关注了自己的孩子从而也会配合老师做好家园共育。

一个班集体就像一个家庭一样，需要大家共同来建设和维护。作为班上的老师要对班级的物品收集和整理做出安排。（例如：开学后要求幼儿准备的学习用品如何保管和使用）三个老师共同协商物品的排放和管理都要做到哪儿拿哪儿放，避免物品资料的丢失。

共同爱护班级的卫生环境，教师也要协助和督促保育老师完成每天的卫生消毒工作。只要大家互帮互助相信一定会把工作做好的。

一个班集体的常规培养很重要，所以三位老师对孩子的要求要保持一致，培养出良好的班级常规，才能够保证开展好每一个环节的活动。三位老师可以定时对班级的管理方面的事情做一些总结和分析。哪些地方比较难组织，需要改进，都要相互学习。

三、大班孩子容易出现的问题及对策

我听到的：小白菜老师分享

大班的孩子正经历着幼小衔接，在这一升学转变的过程中，有些孩子可能会出现一些问题。主要表现在这三方面：

1.与他人友好交往、和谐相处的能力有待提高。

2．在集体生活和学习游戏中，同伴之间在学习能力、习惯养成等方面逐渐拉开距离，一些暂时落后的孩子容易产生自卑的心理。
3．面对即将到来的小学生活，一些孩子产生焦虑和畏惧的心理，抗拒长大，害怕上小学。
在这一年当中，我们家长应配合老师做好幼小衔接工作。家长不仅要关心孩子学了多少知识，还要注重激发孩子的兴趣、培养良好的习惯，促进能力的提高，从而使孩子得到全面的发展。
对策：
一、抓住生活中的机会，让孩子懂得更多的事理。

紧密结合孩子日常的或偶发的事件向孩子简单明了地讲述，让他们有辨别是非的能力，使孩子从中长知识、长经验，学习做人的道理。
这个阶段孩子的道德观念，对好坏概念以父母的导向为标准。所以，作为父母，要以身作则地宣扬良好的道德标准。
二、提供条件，让孩子参与感兴趣的有益的活动
在家庭中可根据孩子的兴趣让他们去做些活动，只要是孩子感兴趣的有益的活动，就可以尽量提供条件满足，丰富孩子的生活体验。一定要提供充足的条件满足。有些活动虽然是孩子感兴趣的，但对孩子是无益的，家长应该巧妙转移孩子的注意，让孩子的这一兴趣逐渐淡化。

三、帮助孩子克服畏难情绪，做好幼小衔接准备

正确的入学前准备是指孩子身心健康发展的全面准备，不是指读写算的提早训练的准备。这时家长要继续关心认识能力的发展，关心孩子良好品德行为与性格的形成，培养孩子学习和求知的兴趣，使他们有上学的愿望和心理准备。作为家长，应该帮孩子调整作息时间、学习和生活习惯，让孩子认识到，上学是一件轻松愉快的事。
四、从看、听、说、读、写入手，培养孩子良好的学习习惯
1．培养孩子的观察能力。观察是非常重要的，要让孩子学会观察学会思考问题。家长可以通过带孩子到外面去接触社会、远足等活动在大自然中引导孩子去观察，让他说说自己看到和听到的。
2．强化孩子倾听的习惯。孩子的天性是无意注意占主导地位，又有强烈的表现欲望，时时刻刻需要成人的关注。因此，家长要经常提醒孩子注意倾听，不断培养并强化他们善于倾听的习惯。
3．培养孩子大胆说和读的习惯。坚持每天给孩子讲故事，让孩子听完故事后再进行复述，培养孩子良好的表达和阅读的能力。

4．培养孩子正确的书写姿势。

五、为孩子提供机会，发展孩子的表现力和创造力
这一年龄段的孩子活泼好动，有一定独立能力，富于想象，这些都是发展表现力和创造力的基础。
在家庭中怎样为孩子提供表现与创造的兴趣和机会呢？要有一个可供孩子独自活动的环境，鼓励孩子用语言和表情进行表现。不要太看重孩子表现与创造的结果，而是要看孩子表现和创造的努力过程如用心程度、认真态度、坚持精神和创造等特点。家长要对孩子的表现与创造活动给予适当的指导和帮助的，但不宜过多，更不要代替。鼓励的方式重视精神鼓励，不宜多用物质奖励，因为物质的引诱将把孩子的纯真的创造活动引入歧途。
六、从小事着手，促进孩子智商情商双提高

家长不能只重视提高孩子智商而忽视孩子的情商，培养情商应从小开始。我们要抓住孩子大班这一有利时机，培养并提高孩子的情商。
1.注重强化规范意识，帮助孩子养成遵守幼儿园各种规章制度、课堂纪律的习惯，在开学时为孩子制定个合理的作息时间表，做到按时上幼儿园，不迟到，不早退，上课不开小差。

2.注意培养孩子做事专注投入、独立思考问题、大胆发问等心理素质。平时要多鼓励孩子，肯定他们各方面的成绩和进步，不要打击孩子的自信心。
3.积极引导孩子学会合作、分享，让孩子养成乐于交往的习惯，形成开朗活泼的性格，培养竞争和合作意识。

家庭是孩子第一所学校，家长是孩子最好的榜样，我们要以家庭教育教育为圆心，以学校教育为半径，家校共育画出世界上最美的圆。
我想到的：家长是孩子学习的榜样，身教重于言传。

下一步行动：努力做好孩子的榜样，鼓励孩子，和孩子共同成长。

四、刚入园幼儿的情绪分析

内容摘要

进入幼儿园是每一个小朋友人生的重大转折，广大幼儿从父母怀抱来到陌生的幼儿园环境中，或多或少地表现出诸如哭闹、焦虑、拒绝入园等普遍情形，在一定程度上给幼儿园的老师、保育员等提出了挑战。本文通过探究新入园幼儿的情绪问题表现、分析成因，提出科学合理的干预措施，以期促进广大新入园幼儿实现从家庭到幼儿园的平稳过渡。

新入园的幼儿刚刚走上漫漫求学路，从熟悉的家庭环境到陌生的校园，从父母呵护的怀抱到全然不识的老师，给他们幼小而稚嫩的心灵产生重大冲击，导致出现诸多不适应的情绪表现，以至于每一个开学季，新入园的小朋友都成为幼儿园老师高度关注的焦点，成为所在家庭最为烦恼和不舍的情结。探析新入园幼儿的情绪问题，找准问题的根源，科学合理的提出情绪干预措施，对于加强幼儿园教学管理、加快小朋友融园步伐具有重大意义，已成为广大幼教工作者必须攻克的难题。

一、幼儿园新生情绪特征

从长期的幼儿园管理实践来看，新入园幼儿有着不同于在园小朋友的显著特点，表现愉悦的几乎没有，而情绪相对平稳的幼儿也寥寥无几、屈指可数，情绪几乎呈现一边倒的态势。概括起来，主要有以下特征：

（一）又哭又闹，刹不住车

这是家、园取得完全共识的最显著特征。刚刚迈进幼儿园门槛，他们就紧紧拉着父母、爷爷奶奶的手，警惕地审视着周围的一切，尚能保持片刻的安静，亲人一脱手、一脱离他们的视线，瞬间哇哇大哭起来，就地打滚，呼天叫地，并且引起联动反应，一些相对安静的孩子也加入哭闹大军，形成声势浩大的哭喊声，老师们四法使进，也难以快速平息这一切，直到哭累了为止。

（二）依恋父母，拒不入园

第一天上幼儿园的体验在孩子们的心中烙下了深深的印记，放学回家比平常更加依恋亲人，以致于到了第二天从父母和爷爷奶奶口中得到一会儿又要送去上幼儿园，要么以不吃饭、慢吃饭抗拒，要么上演哭闹大戏、拒不出门，无论亲人怎么诱哄，就是没有迈步出门的迹象，软磨硬抗不想上幼儿园。

（三）我行我素，恁不合群

在表达拒绝入园、被亲人强制送进幼儿园后，在老师们的看管之下，小家伙们聪明地表现出面上的乖巧，不喊不闹，不说不笑，既不搭理老师，也不亲近同学，自顾自地玩耍，对游戏和其他小朋友一点也不感兴趣，呈现出我行我素的孤僻表现。

（四）自理异常，特不习惯

这些平常已经能够在吃饭、上厕所等生活方面初步自理的孩子，进入幼儿园初期似乎全部都忘记了这些，不想吃饭或吃饭不认真，该睡觉不睡觉，有的时常尿湿裤子，有的还出现了肚子痛这类的生理异常反应，当老师把这些情况反馈让家长关注，孩子回到家中却一如往常、毫无异常。

上述这些特征几乎在每一个新入园幼儿身上都会出现，并且这样的情形随着入园时期的推移，表现越来越弱，属于典型的幼儿情绪问题，直观地增强了幼儿教师的管理难度，增加了家长的心理负累，同时也在一定程度上影响着新入园幼儿的身心健康，须要综合施策、科学干预。

二、幼儿园新生情绪问题成因分析

从新入园幼儿前述情绪特征来看，表现上看这一切都源自于幼儿所处的外部环境发生了改变，更进一步分析不难发现，这些情绪问题的产生，有着其深厚的成长土壤。具体的讲，主要涉及3个方面：

（一）幼儿自身层面影响所致

这是新入园幼儿情绪问题产生的核心所在。幼儿自身施加的影响主要来自于3个方面。

（1）相关需求没有得到满足。按照马斯洛理论，幼儿同样具有生理、安全和爱等基本需要。在生理需求上，历经两年多时间养成的生活习惯被幼儿园的条条框框强化打破，不能再想咋的就咋的，吃饭、睡觉、上厕所等生理规律都不再如前，产生了心理上的缺失。

在安全需求上，每个人面对未知东西都天然充满恐惧感，幼儿也一样，面对是陌生的场地、陌生的人们、陌生的物品、陌生的规则，而往常一直如影随形的“大保镖”早早地就不见了踪迹，在这样的情况之下，迎面而来的是巨大的危险和恐惧，这样的安全需求上的缺位让他们异常排斥幼儿园的生活，从心底和外在行为上表现出拒绝的意思。

在爱的需求上，进入幼儿园后，曾经被含在嘴里怕化了、抱在怀里怕习了的被宠爱的舒适感也不复存在，取而代之的是陌生老师的监督和管理，既失了宠还要被时刻“盯着”，难以找到熟悉的归属感和被重视感。

（2）个体气质差异羁绊。心理学的研究结果表明，多血质的幼儿天性活泼，适应陌生环境快；黏液质的幼儿行为稍稍迟缓，对环境变化不太敏感，这两类气质的幼儿就不容易发生情绪问题，入园后表现的情绪相对稳定，极个别的甚至感到愉悦。

胆汁质的幼儿天性急燥，对周围环境极其敏感，情绪转换快速，刚刚还情绪激动、又哭又闹，一看到新的玩意儿就切换了频道；而抑郁质的幼儿就与众不同，表现上宠辱不惊，内心是巨浪翻腾，哪怕是老师也好、同学也罢一个小小的眼神和动作，都会引起其心理上的巨大影响，出现行为的异化。

（3）依恋亲人程度有所不同。根据艾斯沃丝的研究成果，新入园幼儿对亲人的依恋程度决定了其在幼儿园中会有不同的情绪问题表现。占比不大的回避型依恋幼儿，他们受家长在不在身边的影响极小，新入园期间一般不会出现太大的情绪波动。

而占大多数新入园幼儿属于安全型依恋，喜好与依恋的亲人相处，对身边的陌生人反应显著，虽不是非与亲人一直呆着，但与陌生人呆在一起总有这样那样的烦燥，新入园后过一段时间就会自然地习惯下来；最难的就是反抗型依恋幼儿，对亲人的分离是两个极端，继愿意亲近，又讨厌他们分离，入园的初期是情绪最不稳定的一个小群体。

（二）家庭环境影层面响所致

（1）家庭教育方式有所欠妥。一些家长过分溺、放任，一些家庭过于专横或者方式前后矛盾，缺乏与幼儿逐步分离的意识和行为，难以养成民主型的教育教养模式。实践证明，那些父母具有较强分离意识并做出逐步分离行为的幼儿，入园期间则表现相对较好；否则反之。

（2）家长不良情绪传导蔓延。新入园既带给了幼儿一段时间的不良情绪，也让部分幼儿家长内心纠结、寝室难安。一些会管理情绪的家长既能充分信任幼儿园，又能依赖幼儿老师，能够有效控制内心的担忧，积极配合幼儿园共同陪伴孩子渡过入园初期；而有相当一部分家长，担心孩子在园内吃不好、玩不好、睡不好，担心被打骂、被欺负，孩子放学一回家就问这问那，搞得本就不踏实的幼儿情绪起伏不定，较长时间难以过渡和融入。

（三）幼教氛围层面影响所致

环境是变化的约束。对于每一个新入园幼儿来讲，幼儿园都是一个全新而陌生的环境，尽管经过设计处理，尽可能地做到温馨而有童趣，但园内的一花一草、一品一物幼儿们都不曾见过，在满满的危机感面前滋生出强烈的躲避心理，这是导致新入园幼儿情绪问题不可变的外部因素。

而幼儿老师和保育员却是影响孩子们情绪的重要可变因素，他们在幼教管理中持什么的言行，将直接决定了幼儿们的情绪，过于亲近则会让孩子们产生新的依恋，过于疏离则会让孩子们觉得安全感缺失，产生情绪上的波动。

三、幼儿园新生情绪干预对策

（一）坚持家庭主责，切实担负起主体责任

家庭是教育的主体，从幼儿入园开始，就责无旁贷。要革新教育理念，牢固树立“与孩子早晚都要分离”和“分离宜早不宜迟”理念，切实贯穿到日常家庭生活中去。要改革育养方式，父母带头，敦促爷爷奶奶等，着力培养幼儿独立生活能力，激发孩子的主观能动性，力戒溺爱与娇惯。

要强化情绪引导，孩子即将入园前要多给孩子讲解幼儿园的乐趣，多带孩子到幼儿园附近远观园内活动，多带孩子到小朋友集中玩乐的场所，有效激发其想进幼儿园的欲望，尝试逐步分离；入园以后要主动亲近、正面引导，及时询问当天园内让孩子感到快乐、觉得喜欢的人和事，肯定孩子的优点和进步，鼓励他向其口中描述的好同学学习交流等，培养孩子的园内归属感。

要加强良好习惯培养。注重刷牙、洗手、如厕、睡觉等习惯养成，尽量引导孩子自己动手，对于冬天衣服较厚孩子自己处理有困难的时候要教育其及时向老师报告；注重礼貌礼节的养成，见到老师、同学和家长们主动问候，成长为人见人爱的乖娃娃，将有助于其尽快度过入园不应期。

（二）坚持校园主导，切实担负起幼教责任

幼儿园是实施幼教的责任者，也是陪伴广大新入园幼儿快速适应园内生活的第一责任单位。要在把握新入园幼儿总体特点的基础之上，逐一准确掌握幼儿差异化特点，包括家庭背景、生活习惯、气质类型、对亲人依恋程度等具体情况，有针对性的提供个性化的幼教引导，帮助孩子忙融入幼儿园中。

要切实转移幼儿注意力，通过五颜六色的玩具、丰富多彩的游戏、绘声绘色的音乐等把处于负面情绪中的孩子们吸引过来，让他们的不良情绪有释放的地方。要尝试缓冲式入园办法，在一定期间内，允许新入园幼儿逐步适应园内生活。

此外，还要加强保教工作人中员的责任心教育，视幼儿为己出，既亲近爱护又若继若离，让孩子的不良情绪在老师的爱中得以消融。

（三）坚持家校互动，切实担负起共同责任

让新入园幼儿健康茁壮成长，是家庭和幼儿园的共同目标，也是共同责任。入园初期是幼儿最不适应的时期，在这期间，有很多问题需要家长和园方共同协力解决。

首先，园内要多举办亲子活动，让家长有机会与孩子们、老师们共同参与游戏、参与互动，家长要尽可能的参与这样的活动，在融洽的氛围中消除幼儿的不安感等不良情绪，同时也可以消除自己心中的顾虑，能够保持更好的情绪去引导孩子的园内生活。

其次，家长要主动沟通老师，了解孩子在园内的生活细节，向老师通报孩子在家里的生活情况，孩子在园期间有突发情况时，老师也要主动衔接家长，共同化解孩子的情绪化问题。

最后，要通力协作配合。建立真诚的家校信任，家长送园时要遵守园方规章制度，即送即走，不得逗留；幼儿出现因情绪导致的肚子疼等生理情况时要老师通知家长，互相配合，共同协力幼儿尽快适应园内学习生活，度过人生的第一道门槛。

       以上就是小编对于幼儿园孩子问题分析_幼儿园孩子的常见问题问题和相关问题的解答了，幼儿园孩子问题分析_幼儿园孩子的常见问题的问题希望对你有用！