幼儿老师对孩子教育（幼儿老师对孩子教育的寄语）

幼儿老师对孩子教育（幼儿老师对孩子教育的寄语）

       大家好！今天让小编来大家介绍下关于幼儿老师对孩子教育（幼儿老师对孩子教育的寄语）的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

文章目录列表:

• 1、幼儿教师怎样教育幼儿
• 2、幼儿园教师怎样教育幼儿
• 3、幼儿园教师如何教育幼儿
• 4、幼儿园教师怎么教育幼儿

一、幼儿教师怎样教育幼儿

        导语：幼儿园孩子的教育有时候也要根据孩子智商的发育和身体的发育程度的不同采取相应阶段的教育。每个孩子都有个体差异，我们不排除发育过早和过晚的可能，这时候就需要家长和老师多多观察孩子的成长状况。有啥可根据孩子的天赋，能力进行定向的培养。

幼儿教师怎样教育幼儿

        一、以家园配合为依托，营造 情感教育 氛围

        洛克的《教育漫画》中指出： 儿童的举止大半是模仿出来的。 成人在幼儿的心目中有很高的威信，一言一行都潜移默化的影响着幼儿。在幼儿园，老师对孩子的影响很大;在家里，家长对孩子的影响则更持久、更深远。老师和家长应该互相配合互相督促，努力为孩子营造温馨和谐的环境，让孩子无论在家还是在幼儿园都浸润在情感教育的环境里，通过师长的言传身教，耳濡目染，将所受教育逐渐地内化于孩子的人格之中。

        二、以一日活动为依托，渗透情感教育

        1.利用晨间谈话向幼儿渗透情感教育思想。每天的晨间谈话是很好的教育时间。幼儿园的孩子小，给他们讲大道理是听不懂的，我们就利用他们喜欢听故事这个特点，给他们讲感恩父母、关爱他人的故事。讲到感动之处，我与孩子一起眼含泪花。慢慢地，孩子明白了父母生养他们的不易，行为上发生了变化：知道在父亲节和母亲节的时候，向他们祝贺;回家的时候，会帮助父母做一些力所能及的家务事，如：爸妈下班回家，给爸妈拿拖鞋、倒水、捶背等。这样孩子在不知不觉中学会了关心父母，培养了孩子的爱心，增进了父母与孩子之间的感情。

        2.在教学活动中渗透情感教育。幼儿园教学活动是实施德育的主要途径，渗透是幼儿园德育实施过程的主要特点。如：我在组织大班社会活动《亲情树》和《我当爸爸妈妈》时，孩子们通过我创设的环境，借助具体生动的事例，体验尊老爱幼的传统文化，幼儿了解到在自己的成长过程中，家里的亲人付出了很多心血和爱心，鼓励孩子为家庭做一些力所能及的事情，来回报亲人。另外，我还把情感教育渗透在幼儿游戏和日常活动的整个过程中，实践活动与思想教育相结合，让幼儿在具体实践活动中体验 情感教育 的内涵，促进了幼儿良好品德的养成。

        3.通过游戏活动捕捉情感教育契机。游戏是幼儿获得知识、懂得道理、体验情感的一种重要途径，也是一种有效的教学方式，只要教师方法得当，组织得好，就能让幼儿在快乐的游戏中感受到情感教育的存在。如在组织角色游戏 妈妈生病了 时，我充分利用创设的情境，启发幼儿思考：妈妈生病了，我们该如何照顾妈妈呢?有的说：给妈妈倒杯茶;有的说：帮助妈妈揉揉酸痛的地方，要比平时更乖巧;有的说：要和妈妈聊聊天，让妈妈多笑

        4.通过照顾植物，体验关爱之情。在班级的自然角内，摆放着幼儿自己种植的小植物。每天清晨，孩子们进园第一件事便是观察自己的植物，看看发芽没有，是否需要浇水了，有没有长虫子。在照料自己植物的同时，有的孩子见自己临近的植物还没浇水的，也会帮助别人的植物浇上水。大家互帮互助，在他们悉心的照顾下，自然角郁郁葱葱，一派生机。

        三、以节日为依托，进行情感教育

        充分利用各种节日作为教育的载体。结合不同时段与季节有针对性地对幼儿进行主题教育活动。 三八 妇女节、中秋节、春节等节日蕴藏着宝贵的道德教育资源。这些传统的节日将民族之光闪于眼前，寓社会人生于瞬间，是劳动人民的优良传统和美德的真实写照。如在 三八 节前夕，我先请小朋友讲讲自己的妈妈是做什么工作的，再说说妈妈为你们做了什么事情。孩子们有的说：妈妈为我织毛衣;有的说：妈妈为我洗衣服，烧香喷喷的饭菜 我接过孩子们的回答，顺势推舟：妈妈这么爱你们，为你们做那么多的事情，那你们应该为妈妈做些什么呢?要谢谢妈妈!孩子们异口同声地响亮地回答着。在 庆三八夸妈妈 活动当天，孩子们为妈妈献上歌曲和赞美诗，并献上自己精心制作的礼物，整个活动始终洋溢着一股温情，体现着孩子对妈妈的爱，活动使孩子们了解妈妈的辛苦，知道感恩母爱，并能用实际行动来回报妈妈的爱，是很好的情感教育活动。

        四、以幼儿生日为依托，进行爱心教育

        班里的孩子经常带生日蛋糕来幼儿园，和大家一起庆祝自己的生日，我就抓住这机会，让孩子明白妈妈把自己养这么大，多么辛苦，多么不容易，请妈妈来园跟孩子一起庆祝生日，然后，由孩子亲口跟妈妈说出感谢妈妈的话，或让孩子给妈妈打个电话，说出感谢妈妈的话。记得班里的明明小朋友是离异家庭的孩子，生日那天，明明的妈妈终究抵不住思念，一路风尘仆仆赶来了。当时一见到明明就满眼充满泪水，有很多很多的话要讲，但一张口，眼泪像开闸的水直泻而下。明明抱住妈妈边帮妈妈擦着眼泪，边对妈妈说着：妈不哭。孩子们被温馨感人的场面感动，当天的生日歌唱得特别地深情。

        五、以关心弱势群体为依托，体验关爱别人的感受

        在我们的身边，经常会看到一些需要我们关爱、帮助的人群。如：山区的孩子、因灾难家破人亡的孩子、残疾儿童 对于这样一些人，我们更应该教育孩子关爱他们。不仅从物质上，更应从精神上关爱他们。在为四川地震受灾的捐款活动中，孩子们都把自己的零花钱捐了出来，奉献自己的一份爱心，给灾区孩子带去了光明和温暖。对于生活中的智残儿童，我们更应该尽力帮助他们，为此，我们开展了 小巧手义卖献爱心 活动，孩子们用自己的小手制作出一件件精美的艺术品，全园孩子把义卖活动中的所用收入，捐给了六位品学兼优的聋哑儿童。孩子们用自己的一片爱心来帮助他们。希望他们能快乐地学习和生活。

幼儿教师怎样教育幼儿

        一、拥有爱心

        一切从热爱幼儿教育工作开始，只有热爱幼儿教育，才能立足岗位，用真心和真情滋润这些幼芽，使其健康快乐地成长，幼儿教育工作者从选择幼儿教育那天起，就注定要和三五岁的孩童打交道，和他们的家长打交道，面对这些蒙童稚子，拥有爱心是我们融入幼儿园工作的`起点，不热爱幼儿教育，就不能做好幼儿教师。不热爱关心每一位幼儿，就不能做幼儿教师，要把幼儿看成是一群圣洁的天使，我们的工作是第一个给他们插上翅膀的工作，拥有爱心，才能拥有翅膀，才能点燃幼儿飞翔的梦想。

        二、做事细心

        一切从幼儿教育的细节开始，面对这些小孩，指导他们成长，他们的父母都感觉棘手，何况我们的班级有这么多小小孩，所以，每天都要细心细致、体贴入微地指导他们活动、休息。做好他们一日的成长记录，每个幼儿的生活和禀性都是有差异的。作为一名幼儿教师，做到每时留心，每事用心，每课专心，把幼儿教育这项琐碎、细腻的工作做实做细。课堂上一定要细心观察，要善于发现幼儿的各种情况，及时化解消除不良的隐患，确保幼儿的身心健康发展。

        三、颇具耐心

        一切从尊重幼儿的成长开始，指导孩子们的习惯养成和游戏活动要颇具耐心，要善于蹲下身子和幼儿沟通，对于幼儿的良好习惯难以形成和难以保持，要不厌其烦、极具耐心地反复训练和强调，身教胜于言教，要全身心地融入幼儿群体中，有耐心的同时要有耐力，正视幼儿教育的反复性，面对培养幼儿生活习惯的困难，特别是好习惯的反弹，有时令我们束手无策，在平时的行为培养、语言沟通中，幼儿的行为幼稚，幼儿的语言更幼稚，所以，要有耐心容纳行为的反复和语言的反复。幼儿教育就是一个反复习得的过程。同时，还要耐心与幼儿家长沟通，形成积极有效的教育合力。

        四、生长童心

        一切从发现童心的地方开始，生长童心和发现童心是一个合格幼儿教师的修为。事实上，谁都不能否定从生理和心理上我们与一群幼儿的巨大差异。但我们要想把幼儿工作做好，就必须培育自己的童心，善于发现童心，尊重童心，把幼儿的童心世界装点得丰富多彩、生机盎然。要学会用儿童的视角来看待幼儿以及他们心中和眼中的世界，要善于用教育艺术把幼儿带入美好的童话世界，用美丽的童话来培养幼儿的精神。幼儿教师要相信童心生长的地方才有适宜幼儿茁壮成长的土壤。作为一名合格的幼儿教师，要保持一颗童心，培育颗颗童心，呵护幼儿的童心。要每时每刻注重儿童的心理健康，幼儿的心理最纯洁，同时也最脆弱，最易被 菌 感染，幼儿教师还要做好幼儿的心理安全工作，防患于未然，因为幼儿是一个极易被伤害的弱势群体，有时家长的监护不力，会直接殃及我们的幼儿园教育。所以，作为一名合格的幼儿教师，要学会用童心捧起童心，用童心传递童心，用童心滋养童心。

        五、立下恒心

        一切从做好幼儿教育的恒心开始，要想成为一名合格的幼儿教师，不但要把这群幼儿视为挚爱，还要有恒心和毅力，不计得失，坚持不懈为爱付出。爱是责任，有了恒心，有了责任心，那么，你做幼儿教师就不单单是一份工作，而是关乎每一个家庭幸福，每一个生命尊严的平凡而又伟大的事业。

        六、具备美心

        幼儿教师要把幼儿教育事业看成是太阳底下最美好的事业。幼儿教师要具备良好的美育修养和较高的审美情操，要积极发挥自己的智慧和善于汲取团队的智慧来做好日常的幼儿教育工作。合格的幼儿教师就应该是一个能歌善舞，会讲故事，会唱儿歌，有天使般的微笑，在幼儿的眼里就像白雪公主一样有吸引力，是美的化身，幼儿的世界充满童话和未知。作为一名合格的幼儿教师，要用发现美的眼睛去塑造美，要不断发现幼儿世界的精彩，展示他们不一样的美丽，让幼儿的世界魅力四射。同时，幼儿教师还要有敏锐的美感，培养自己的审美心理，提升自我的审美情趣，具备一定的美学知识和美学修养，你的心是美的，你是美的，你看幼儿才是美的，教育才有美好的开始。

幼儿教师怎样教育幼儿

        (一)尊重幼儿的学习特点，在玩中学习民间游戏

        我们的童年没有 机器猫 、 布娃娃 ，但我们的童年却很快乐，至今都回味无穷。因为它有泥巴巴、石子、橡皮筋和许多同伴。这些东西生活中随处可见，这些游戏简单易学。

        其实，幼儿进行活动时并没有什么具体的、直接的目标。他们就是玩，因为玩符合他们年龄特点的兴趣趋向、符合他们的内在需要。幼儿把什么都当成玩，当然，学习也成了玩，他们在玩中发现问题、解决问题，获得知识、技能，养成品质。幼儿的思维特点是具体形象的，幼儿要通过具体的实物和自身的活动进行学习，因此，幼儿主要的活动是游戏，他们以玩的方式进行游戏。

        传统文化许多是通过玩具的形式表现出来的。中国民间玩具花色品种繁多，制作材料庞杂，各种物质几乎都可以被用来制作。我们在提供材料时，把玩具和材料一体化，材料既是玩具，也是学具，从而体现游戏、学习一体化，寓教于乐。例如节令玩具，民间指特定节日中的应时玩具，通常具有较强的时间性，与民俗活动紧密结合，是民俗活动的重要组成部分。如：元宵节所用的花灯;春节所用的鞭炮、烟花;端午节所用的香包、布老虎;中秋节所用的兔儿节;清明时节所用的风筝等。通过这些节令玩具，不仅让幼儿了解了一些节日的风俗、意义，而且在玩的过程中发展了能力。还有许多妇孺皆知的玩具像七巧板等等，不仅让幼儿了解这些玩具也开发了幼儿的智力。

        我在组织幼儿活动时，有意识地把民间游戏渗透在幼儿的活动中。如语言游戏，我和幼儿玩童谣诵读、绕口令、问答游戏等;体育游戏时，我和幼儿玩跳房子、贴烧饼、丢手帕、吹泡泡、抓布子、打纸炮、滚铁环等，使幼儿既体会到传统游戏的快乐，又丰富了运动技巧，有效的发挥了身体运动的潜能。如跳皮筋的童谣《马兰花》，浓厚的趣味性和娱乐性让幼儿在玩中有乐，乐中有学。

        (二)尊重幼儿的学习规律，在生活中学习传统经典

        幼儿的学习没有固定的时间和地点，一日活动的每个环节都是他们学习的途径和内容，生活即学习。因此，幼儿教育不应只注重静态知识的传授，而更应注重幼儿情感态度和探究解决问题能力的培养，我们根据幼儿学习的规律，把传统文化教育渗透在一日活动各个环节中，接受传统文化的熏陶，使他们成为学习的主人，生活的主人。

        中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河，这些优秀的文化经典，凝聚了前贤的大智大慧，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人，可以说是一份宝贵的精神财富。在日常生活中，我注重将这些传统文化渗透到幼儿一日生活中的各个环节，使幼儿从一点一滴中感受中国传统文化的多彩。例如 吟之有韵，诵之有味 的古诗词，它的音韵美、节奏美，使幼儿读起来朗朗上口，激发了幼儿诵读的兴趣。我们每天在用餐前、离园前组织幼儿通过多种形式进行诵读。实践证明， 多样诵读 ，大大激发诵读兴趣，不仅让幼儿感受到古诗词的形态美、意态美、节奏美和韵律美，而且让幼儿更加亲近并热爱母语，受到情的感染，美的熏陶，在读经诵典中养德行，学做人。

        《三字经》，它包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说，是一本微型的百科全书;是中国传统启蒙教育长期积累的结果;它句子短小，形式整齐，隔句押韵，读起来朗朗上口，听起来悦耳动听。饭前、教学活动之余，我们利用幼儿喜欢听故事的特点，给幼儿们讲解《三字经》中 孟母三迁 、 孟母断机 、 五子登科 、 黄香温席 、 孔融让梨 等小故事，激发幼儿学习《三字经》的兴趣。通过故事也达到了教育幼儿良好品质形成的目的。我们还给《三字经》配上适当的轻音乐来朗诵来播放，优美的音乐不但可以大大提高幼儿的朗读兴趣，还能使幼儿情绪放松，把学习经文当成一种美的享受。这样，我们可以借助学习《三字经》，为幼儿营造一个书香的氛围，让幼儿在潜移默化、耳濡目染中自愿地学习，养成良好的习惯和品质，形成优雅的人格。

        《弟子规》这本书它教育幼儿在日常生活中，要孝顺父母，友爱兄弟姊妹、言语行为要小心谨慎，讲信用，和大众相处时要平等博爱，并且亲近有仁德的人，虚心向他人学习，它是古人教育幼儿生活规范的经典，也是我们培养幼儿良好习惯的经典。《弟子规》句式整齐，朗朗上口，道理简单易懂，便于幼儿接受，如幼儿犯错或有坏习惯时，它当中的一句就是很好的教育， 事虽小，勿擅为 幼儿听了，很不好意思。在日常生活中，我们常以它为规范教育幼儿。以前，班级经常发生丢东西的现象，每当这时我就和幼儿一起背诵《弟子规》中 用人物，须明求，倘不问，既为偷。 让幼儿明白了其中的道理，这样常常丢掉的东西又悄悄地回来了，丢失东西的现象在不知不觉中消失了。

        现在幼儿挑食的现象相当普遍，经过多次的谈话，效果不大，有一天，又发现这种情况时，我给他们朗诵了古诗《锄禾》，并解释了它的意义，描绘了农民伯伯劳动时的辛苦，幼儿一下子好像理解了它的意义，赶紧把丢在桌上的米粒都捡了起来。以后，吃饭前我们都朗诵一下这首诗。

        饭前、午睡前、离园前等小块时间我们给幼儿讲一些神话故事、历史传说、典故、美德故事：《卧冰求鲤》、《嫦娥奔月》、《盘古开天辟地》、《孔融让梨》、《大禹治水》、《葫芦娃》、《牛郎织女》、《黄香暖席》、《司马光砸缸》等，让传统文化渐渐影响着幼儿，陶冶着幼儿的情操。

        (三)尊重幼儿的学习过程，在探究体验中学习民间工艺

        中国的民间工艺构思巧妙、工艺精巧，反映了中华儿女的聪明才智，是人类宝贵的文化遗产。民间艺人的慧心巧手，另世人惊叹。为了让幼儿了解、学习、传承这些传统工艺。我们根据幼儿的兴趣，有选择地把这些工艺重现在幼儿的生活中，引导幼儿在探究中了解、学习中国传统工艺，并把这些技艺传承和创新，让中国文化在幼儿心中打下烙印。我们创设了许多民间游戏坊，如： 民间剪纸 、 绣花 、 捏泥人 、 拓印 、 蜡染 、 编中国结 、 书法 、 陶吧 、 国画 等活动区域，让幼儿通过多种材料、多种艺术表现形式，引导幼儿们在传统工艺的学习中，感知民族文化的独具匠心，激发幼儿的民族自豪感。

        例如，每年的春天，清明节到来之际，我们和幼儿一起制作风筝，引导幼儿观察和讨论风筝的特色，讨论怎样才能让风筝飞得又高又稳。我们提供许多材料，引导幼儿制作风筝，或者和家长合作，引导他们在探究过程中，发现问题，自己尝试解决，他们知道了平衡的概念，也总结了放风筝的方法。到清明节时，我们都会和幼儿还有家长一起去郊外踏青、放风筝，放飞心情，体验过传统节日。活动中我们让好动的幼儿安静下来，让安静地幼儿动起来，幼儿也学习了与同伴合作的方法，学习自己尝试发现问题，自己解决问题的能力。

        (四)尊重幼儿学习的主体性，在互动中感知民风、民俗

        民风民俗是中华民族五千年辉煌灿烂历史中的重要组成部分，融会了乡土、乡情、乡音、乡风等普普通通老百姓的审美追求，内容丰富、形式多样，蕴涵着我们民族独特深层的精神价值观，它相关的活动、礼仪、与相应的食品，渗透出深厚的文化底蕴。而许多民俗民风是和中国的传统节日联系在一起的，如：元宵节、重阳节、端午节等一些传统节日，都有自己特定的过节风俗。现在城市的小家庭中，已经很少重视过这样的小节日，最多买几个汤圆、几只粽子和几块重阳糕吃吃。

        我们以 互动式 的教育理念开展活动，充分调动幼儿的积极性，每逢节日，我们创造机会和条件让幼儿充分的和环境、家长、同伴、老师进行互动。所以，为培养幼儿积极、健康的情感和人际交往能力，促进幼儿社会性地发展，根据不同的节日，我们都布置相应的环境。我们充分利用楼梯、走廊墙面及三维空间布置 中国传统节日 ，包括节日的名称、节日的由来、节日的食品、节日的吉祥物、节日的活动等等;并根据节日的到来而更换，还有民间艺术长廊，如：剪纸一条街，包括剪纸的含义、工具、方法、作品、代表人物、作品的寓意等;整幢楼的走廊分别以不同的形式的传统艺术作品进行装饰，传统文化的气息便扑面而来。这些 无声的教材 ，它能从感官上带给幼儿刺激，从情绪上带给幼儿愉悦。它通过幼儿的感官潜移默化地对幼儿产生影响，使幼儿了解了这些传统文化。

        每当这些节日到来之际，我们都会以主题活动的形式和大家一起过节，有时还邀请家长参加，使这些传统节日重现在幼儿的生活中。我们和幼儿聚集在一起动手制作传统的食品，制作节日玩具。端午节邀请奶奶来幼儿园和幼儿一起包粽子、元宵节邀请妈妈爸爸来幼儿园搓汤圆、一起闹花灯、猜灯谜;清明节和家长一起放风筝，重现一些传统习俗。大家在一起过节，浓浓的亲情，良好的氛围影响着幼儿。幼儿在与老师、同伴、家长的互动中感知民俗风情。

二、幼儿园教师怎样教育幼儿

        导语：幼儿教育是指学生上小学之前的非义务性教育。幼儿教育是一切教育的基础，它关系到儿童的终身事业与幸福，推而广之，关系到国家社会。近年来，我国的幼儿教育取得了较快的发展和较好的成绩，但也存在诸多误区，有待进一步完善和解决。

幼儿园教师怎样教育幼儿

        一、对幼儿教育的日常习惯进行引导与教育

        幼儿的日常行为伴随幼儿的成长，生活与学习中，良好的日常行为习惯是使一个幼儿健康成长的基石。由于幼儿的身体及智力等未发育完全，对很多事情判断不了好坏，自身比较缺乏判断力，所以很多情况下，家长和老师的责任就比较重大，要适当地进行教育与引导幼儿的发展。在众多幼儿的日常行为中，幼儿的说谎行为是教育的一个突出问题，针对幼儿说谎行为方式及其教育谈一下自己的看法。

        一个人刚出生时，是不知道说谎话的。从幼儿期以后，他也逐渐开始从同伴那里学习说谎，到少年期以后，同伴成了他说谎的主要来源。

        怎样才能使孩子不说谎?首先，作为父母不要随便以成人的道德标准来责难孩子。幼小的孩子说谎的动机不一定是为了损人利己、伤害别人或掩盖自己的错误，而是现实与臆想混淆不清的表现，甚至从不道德的方面去说谎。

        要想让孩子不说谎，作为父母应该要言而有信。父母要先检讨自己平时的生活态度和处事方法。我们不仅 不教给 孩子说谎，而且要营造一种环境，尽量少地引发孩子们的说谎行为。例如：我们在处理孩子们一些并非故意的或偶然的过失行为(如打碎了或丢了东西等)时，如果我们做的`合乎人道，不给孩子造成心理压力，孩子会变得像我们一样以诚实、人道态度对待别人的。

        幼儿可塑性强，辨别是非能力差，父母的言行举止将对他们的日常行为产生很大的影响。因此父母一定要注意道德修养，严于律己，凡是要求孩子做的，自己首先要做到。苏霍姆林斯基说： 每瞬间，你看到孩子，也就看到了自己，你教育孩子，也就是教育自己，并检验自己的人格。 让我们以此为鉴，为了孩子，为了未来，更加重视幼儿的日常行为教育吧!

        二、对幼儿教育的日常习惯进行培养

        近年来，从习惯入手来研究幼儿教育也开始受到国内学术界的关注。在幼儿园的教科研中，幼儿良好生活习惯的培养也一直是课题研究的重要方面。我们不光注重研究幼儿园一日活动中良好生活习惯的培养，更注重探索为家长教育提供新观念和新思想，从而改变家长观念，通过家园合作，为幼儿良好生活习惯的形成创造一个积极环境。

        教育家苏霍姆林斯基说过： 儿童高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键是要使儿童从小就参加活动，使劳动成为人的天性和习惯。 在重视素质教育的今天，劳动教育是必不可少的。因为劳动观念的培养、劳动技能的掌握，是孩子成才的必要条件。

        现在家庭生活水平的普遍提高，幼儿的劳动意识越来越差。有些家长只注重让幼儿识字、学算术，梦想将来如何，却忽视了孩子作为一个个性健全的人应从小学会基本的生存技能，那就是劳动。因此，在3～5岁这段人的智力、个性、劳动意识等发展最为迅速的时期，作为教师，对幼儿劳动观念的培养更要有紧迫感、危机感，以高度负责任的态度对幼儿进行潜移默化的劳动教育，使他们对劳动感到渴望，知道劳动是光荣的。我觉得可以从以下方面对幼儿日常行为劳动进行培养：

        1.让幼儿了解劳动的内涵，树立劳动光荣的观念。

        2.在日常生活中让幼儿学会劳动，并坚持劳动。

        3.加强家园联系，共同养成幼儿的良好习惯。

        三、与幼儿进行情感沟通

        幼儿时期是人的情感发展奠基时期，也是一个人情感发展与培养的最佳时期，及早培养幼儿同情、分享、关心、热爱等良好的情感品质，促使幼儿情感和人格的健康发展，是家长与教师的重要职责。

        1.幼儿情感的发展及特点

        幼儿期的儿童随着活动内容的增加和活动范围的扩大，需要也逐渐扩大，因此，他们的情绪与情感也变得越发丰富，表现出以下特点：

        (1)情感复杂化

        幼儿情感复杂化表现在体验的层次增加、涉及的范围扩大、指向的目的明确和表现的形式多样化。

        (2)情感社会化

        幼儿时期的儿童与周围人们的社会交往增加，尤其当语言表达发生困难时，幼儿往往采用表情和动作来补充。在实际的交往中，幼儿还能比较正确地领会别人表露的情感，并作出相应的反应。这种交往能力不仅反映出幼儿认识能力发展，也反映了他们的情感交往能力的提高。

        (3)情感个别化

        幼儿的情感包括一系列基本的情绪体验，如：快乐、痛苦、愤怒、惧怕、害羞、悲伤等等。但是，每一个幼儿在活动中表现出来的情绪体验受主客观条件的影响，与他们各自的神经类型、经验特点以及具体的情境刺激有关。一种情感与某种具体的情景和特定的认识反复结合，便可以形成幼儿情感的某种倾向性，这种倾向性更反映出幼儿情感的个别化。

        幼儿情感的个别化不仅影响着个性的形成，而且也影响着他们智力的发展。幼儿期与婴儿期相比较，虽然情感发展的倾向更多地显现出成人化的特点，但是在培养内容与方法的选择上，必须清楚地认识到幼儿的情感正处在不断发展的进程中。和婴儿相比较，幼儿的情感只是开始复杂化、社会化和个别化。因此，幼儿的情感，尤其是幼儿初期的情感，在很大程度上仍然保留着情感早期发展的特点，如容易转移、容易冲动、容易受感染、比较外露等。

        2.理解、接受幼儿的情感

        对幼儿进行情感教育的前提就是要理解接受幼儿的情感。我们每个人在儿时都会有妒忌、仇恨或敌对情绪，这样的情感当年都是成人不允许表达出来的，例如：我们必须作出疼爱小妹妹的样子，愿意让她玩我们的娃娃或让邻居的男孩骑我们的小车子既然真实存在，我们就应该接受和理解，但接受和理解不是赞成，而是接受后要引导幼儿把这情况表达出来，而不是隐藏起来，这样我们就能做更多的工作帮助幼儿克服这些不健康的情感。

        3.帮助幼儿控制自己的情感

        幼儿情感控制能力的发展，需要依靠成人的指导和帮助。成人一定要乐意接受幼儿的微笑，一定要热情地握住他们伸过来的小手，把他们亲热地抱在怀中，在他们需要与人亲热时一定要和他们说说话。总之，成人对幼儿的热情和友好必须作出反应，这样他们的自信心就会增强。

        幼儿教育是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。幼儿教育存在很多不确定性，而且可塑性强，从幼儿的日常习惯进行引导与教育、幼儿教育的日常习惯进行培养、幼儿进行情感沟通进行论述，幼儿身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期，所以很多东西需要从这个时期为其培养好，以便顺利进入下一个阶段学习与生活。

三、幼儿园教师如何教育幼儿

        导语：幼儿教育一直是教师、家长和社会极度关注的问题。我认为幼儿教育要在教学中培养幼儿的自我保护意识，要重视幼儿生理和心理的健康发展，并且要激发幼儿的学习兴趣和培养幼儿养成良好的“倾听”习惯。

        幼儿园教师如何教育幼儿

        一、培养幼儿的语言表达能力

        幼儿园的小朋友对具体事物感兴趣，易理解形象，记忆力较强。因此，应注意在幼儿整个生活的各个环节中我们作为老师要去发展幼儿的口语表达能力。在日常生活中，引导幼儿表达自己的思想意识，发展口语表达能力.幼儿对自己生活的环境，具有愿意表达的情感。然而在以往的活动中，幼儿只有在上课时才能举手发言， 一些活动中都不允许幼儿随便说话。孩子们互相交谈议论、练习说话的机会，无形中被剥夺了，这就限制了幼儿语言的正常发展。

        因此，在日常生活中，应多给*儿*谈的时间，有意识地引导鼓励幼儿表达自己的思想愿望。相互交谈，议论，使幼儿口语能力得到培养和发展。对此，教师可以让孩子多观察，给孩子提供相互交谈、议论的机会。如：某一天，孩子离园时下起了大雪，教师可以布置孩子在回家的路上看一看雪是什么样?看见了什么等问题，第二天孩子们一定会争先恐后地告诉老师……。有寄宿的幼儿园，教师可以在早晨整理床铺或者打扫清洁卫生时，教给孩子相应的词汇。如：“劳动、干干净净、整整齐齐、不慌不忙”等。

        二、努力成为幼儿的引导者

        以前的幼儿园课程受中小学课程的影响，深深地打着“授受式”学科形态的烙印。这样的课程形态把幼儿置于被动的接受学习的状态，从而严重地压抑了幼儿学习的积极性和主动性。现在，人们普遍提倡构建游戏化的幼儿园课程，游戏是幼儿活动的主要形式，游戏化课程实质也就是活动化课程，强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为幼儿才是活动中的主体，老师应尽可能地把活动室还给幼儿，让尽可能多的幼儿参与到活动中去，把“主动”权还给孩子。

        因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给孩子，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导幼儿积极、主动地学习，这样一来，幼儿有了较自由的学习权，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在集体教育活动中踊跃发言，积极地表现自我。

        三、防止攻击性行为

        在幼儿园里，争吵、闹纠纷有时甚至出现打、咬现象，这是难免的。有个别孩子，则经常出现这种“张口咬”、“动手打”的一系列行为。这些行为常常给老师和家长带来一些不必要的麻烦，这种行为就是所谓的“攻击性行为”。对于一个2-6岁的孩子来说，在幼儿园里发生所谓的“攻击性”又很正常，因为他很多东西根本懂不起。

        不管怎样，我们作为老师都要好好地进行管理和教育。“攻击性”往往是因厌恶某件事、物或自己的意愿未得到满足而激发的行为称为攻击性行为。甚至老师或者家长的一些不恰当的教育反馈方式，会强化攻击性行为的滋生。但是，在家里作为家长、在学校里我们作为老师就要预防和纠正“攻击性行为”的发生。都要以身作则，在与孩子交往的过程中要注意自己的言行，规范言语与行为，不用“暴力”的方式对待孩子的过错，尤其面对孩子反抗哭闹时，要控制自身的情绪，不要让高压管教升级。

        家庭成员之间要和睦相处，禁止让孩子观看武打电视、暴力游戏等。同时，不要对攻击性行为妥协，鼓励亲善行为，教给孩子应对“厌恶感”的有效方法，及时地制止攻击性行为，至少不能让攻击性行为得逞。首先可以选择冷处理，譬如先不理他，让孩子平静下来，再给他讲道理，让他认识到攻击是不对的;其次，如果让孩子掌握一些有效地应对“厌恶感”的办法，就可能会放弃攻击性行为，毕竟攻击存在着被攻击的危险。

        四、进行适当地挫折教育

        幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔倒，小擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室擦消毒水，*次*意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待困难，怎样勇敢地面对未来。另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难，面对挑战。

        户外活动走“独木桥”或“梅花桩”时妞妞会说：“老师我害怕，我不想走”。这时我说“别怕，你可以的，你看豆豆能走过去，你也一样能做好。”或者说“我相信你会跟其他小朋友一样勇敢的。”这样在榜样的力量下，孩子会变得的越来越有信心，越来越勇敢，增添了战胜困难的自信。这时，我的一句“你真行”就会变成孩子的“我真行”。在日常生活中，也要有意识培养孩子的勇敢精神，在节假日时可以多带孩子外出郊游或爬山等，慢慢锻炼他们的体力和耐力。在家里可以安排他们做一些力所能及的家务活。

        比如在妈妈收拾屋子的时候可以说“你看要整理好这么多东西，你来当家务小帮手，帮妈妈把房间弄干净好吗?”或是从超市购物出来可以说“你看妈妈买了那么多，你帮妈妈提好吗?”当孩子这样做了后再予以肯定和感谢，孩子会变得越来越自信和勇敢。

        总之，在幼儿教育教学活动中，我们老师要根据最新幼儿教育大纲进行幼儿教育的同时，还要努力提升自己的教育教学水平。

        如何提高幼儿艺术教育活动

        我们从音乐、舞蹈、美术、戏剧这四个方面开展艺术教育活动。戏剧从整体来说是最能体现孩子的综合发展，孩子通过对戏剧内容的了解、角色的分配、道具制作、表演和舞蹈的实践在潜移默化中下得到了艺术的熏陶。

        戏剧表演可以提高幼儿的语言和肢体表达能力。我们鼓励儿童去说、去表演和舞蹈，包括在舞台上怎么去面对观众，(处理)舞台的场景。所以戏剧是最 能体现综合性的艺术表现形式。我们没有把戏剧像有的幼儿园专门作舞台表演，而是把戏剧表演的这种形式纳入孩子的一日生活中去。 比如，通过实践小小音乐剧，孩子可以跟着老师一起共同来编和他们生活紧蜜联系的儿童剧本，拿到孩子当中去表演。孩子从角色的分配，协作来共同完成一件事， 实际上是对孩子综合能力的发展、人文的发展的提高。 在里面还有孩子的台词；孩子的身段表演；孩子在舞台上的表演是一种艺术能力的在现。所以我们感觉艺术教育中心的戏剧活动是非常有利于孩子这方面的发展的。 因此我们现在也把它作为艺术教育当中非常重要的一种教育手段纳入到艺术教育活动当中去，纳入孩子的一日活动当中去。

        一、为了实现孩子理想的发展

        当我们带着这些实际问题翻开杨立梅教授所著的《幼儿音乐能力发展的实施策略》一书时，仿佛看到、听到杨教授在和我们亲切的交谈，给我们以极大的 启发。她以多年深入幼儿园的实践探索以及对幼儿音乐理论的潜心研究为基础，编写出的这本书，具有很强的指导性。对于提高当前幼儿园教师音乐教育素养，提高 教育实践能力有极大的帮助。

        音乐教育对儿童发展的巨大作用是无庸置疑的。但如何科学地开展幼儿园音乐教育，特别是幼儿音乐教育的基本理论如何应用到幼儿园教学实践中来，更 好地促进孩子理想的发展，一直是影响幼儿园音乐教育质量的主要问题。杨教授从幼儿发展的特点和实际需要出发，结合幼儿音乐教育的理论，深入浅出地阐述了幼 儿园音乐教育的特点和规律，提出了许多很有价值的教学策略，很好地解决了当前幼儿园音乐教育中存在的各种问题。这些实施策略凝结着杨教授多年的`研究和创 造，她能够引领教师转变教育观念、启迪教师的教育智慧、诱导教师反思自己的教育实践、促进教师的专业化成长。

        感谢杨立梅教授对幼儿园音乐教育做出的贡献，要把这些珍贵的研究成果很好地应用在教学实践中。为了

        实现孩子理想的发展，让我们共同携手，在教育改革的实践中不断学习、思考、实践、创造。

        二、健康婴儿的声音感觉特点和潜质

        未出世时，婴儿的听觉就已经开始发育了，可以说听觉是胎儿第一个得到充分发展的高级感官。因为母亲机体所产生的各种声音，如呼吸、心跳、肠鸣、 水声、运动发出的声响等等，都是对胎儿重要的声音刺激源，母亲亲切的话语和哼唱更能吸引胎儿并让他感到舒适，这些都会促使胎儿开始形成和发展听觉。

        儿童先天就具有对音乐的感觉，歌唱和律动是所有孩子与生俱来的本能。从对音乐的反应来看，婴儿就对环境中的声音感兴趣，他们会专注于一切具有鲜 明刺激的事物。逐渐地他们能够跟随着音乐做出运动的反应，他们会运用肢体表达自己的情感，他们喜欢咿咿呀呀地发音、模仿，这是在学说话，也是在学习歌唱。

        如果在这个时候能为婴儿提供一个充满亲情，丰富、活跃的音乐环境，以适合他们的音乐和活动来激励小婴儿的参与和运动反应，他们与生俱来的音乐潜 质就能够被及早地唤醒，并且为他们未来的发展打下良好的基础。因为，虽然我们说每个儿童都具有先天的声音感觉，但那还不是音乐的能力，音乐的能力是需要在 音乐的环境中，通过后天的认真培养才能够逐渐发展起来的。

        三、音乐教育可以使幼儿体验快乐、培养兴趣

        音乐是和人的生命最为密切的一种艺术形式，小婴儿就对音乐具有一种本能的反应。色彩丰富的音响、鲜明突出的节奏、动听的音调都会使他们情绪激 动、表情愉快。因为音响是一种具有鲜明刺激的外界信息，对感官具有强烈作用。音乐是在时间中流动、运动的形态，它不断地产生着新的变化，强化了人的注意。 特别是音乐的节奏，它和人的全部机能(比如呼吸、脉搏、走、跑等)都有联系，它直接或间接地影响到血液循环、呼吸、甚至内分泌。音乐和人的情感、情绪更有 着密切关系，感受音乐是人生来就具有的潜能。让幼儿体验快乐，应该是音带给幼儿的第一份珍贵礼物。在音乐活动中、在自由舒畅的情感中体验和学习，对幼儿性 格、人格的养成、身心健康都具有重要意义。在和谐愉快的环境里，音乐能够帮助孩孩子健康自信地成长，使孩子们获得一个快乐的童年。这里所说的“培养兴趣”还 不仅仅是指对于音乐的兴趣，同时还指由此引发的对世间一切事物的兴趣和渴望，欣赏和接纳的态度，这份快乐和兴趣将为“人之初”奠定一个良好的开端。

四、幼儿园教师怎么教育幼儿

        导语：幼儿阶段是人生的奠基阶段，而父母是最初的启蒙教师，在幼儿成长过程中起着主导作用。现在的社会竞争日益加剧，如何使自己的孩子不输在起跑线上，在竞争激烈的社会中立于不败之地以取得成功，这是对现在的父母在教育子女的问题上提出的一个更新层次的要求。

幼儿园教师怎么教育幼儿

        一、创设多样化的教学方法，激发幼儿识字的兴趣

        兴趣是最好的老师。 要想让幼儿全身心地投入到识字中，真正成为识字、认字的主人，以不变应万变，关键就在于培养他们的兴趣。对于天性好动、注意力难以集中的幼儿来说，我采取了以下几种方法：

        1、变字游戏识字法

        在教学中，根据幼儿的年龄特点，采取游戏的方法，教幼儿认字。如学习了 人 后，请幼儿加一笔变成 大 ，再加一笔变成 木 ，然后将两个 木 字写在一起变成了 林 ，三个 木 变成 森 通过对一个字的变化，可使幼儿不费力地在游戏中认识很多字。通过这一方法，幼儿可轻松地将字型记到脑子里。

        2、猜字谜编儿歌识字法

        幼儿期对新事物容易产生好奇心，富有奇思妙想，对猜谜语特别感兴趣，猜谜语本身也是饶有兴趣的一项活动。在实际教学中我抓住幼儿好奇心这一特点，把日常生活中常用字变成谜语，让幼儿通过猜谜语来学习新字。如学习 坐 时，让幼儿猜字谜 两人土上坐 在教 座 时，让幼儿猜字谜 两人在广场里的土上坐 。这样幼儿在愉快的氛围中既学会了新字，又复习了旧字;既感受了语言的优美，又锻炼了幼儿的口语表达能力。通过简单有趣的活动，既调动了幼儿的识字兴趣，又使幼儿从中探索到一些字的规律。

        3、 找朋友 游戏识字法

        找朋友 这一游戏方法，在某些学科里是幼儿比较熟悉的游戏形式。比如在教幼儿学习 到、冷、热、棵 时，我就将偏旁 刂、冫、灬、木 和部件 至、令、执、果 分别写在卡片上，请持有偏旁卡片的幼儿与持有部件卡片的幼儿做 找朋友 游戏，组成新字。用这种方法拓宽了幼儿的思维，幼儿在愉快的 玩耍 中学会了这些字，充分体现了 玩中学、学中乐、乐中学 这一主导思想。

        二、幼儿教育中的 家庭教育

        1、改变教育观念，促进孩子的全面发展

        父母有责任让幼儿了解和学习智育之外的更多东西，使其全面、均衡地发展。同时对孩子要适度关心但不溺爱，培养他们的独立生活能力。父母要想方设法增强幼儿的责任感，责任感既包括对自己的言行敢于承担责任，还包括对社会和他人的责任感，只有承担一定的社会责任才能体现自己的人生价值。同时，家长还要注意增强幼儿承受挫折的能力、吃苦耐劳的精神、克服困难的勇气和毅力，从小就让孩子体会生活的艰辛，并让他们适当经受一些磨炼，以适应竞争日趋激烈的现代社会。

        2、营造和谐氛围，统一教养观念

        幼儿生活在一个和谐的家庭中，看到的是父母或家庭成员之间的相互关怀，感受到的是温暖和体谅，如此幼儿也会学着关心、体谅、尊敬和感激别人，而不是自私、刁蛮、不懂感恩。在教养观念上，要保持父辈和祖辈之间在教养方式上的一致，使幼儿不会因长辈之间观点的不一致而出现混乱和无所适从。

        3、强化良好行为

        当人们受到外在的表扬或奖励后，会逐渐产生一种相应的内在自我奖励倾向，表现为内在的自我满足。如果能从外在强化过渡到内在强化，良好行为就会得到更有效的巩固。

        三、情境教育法

        就是利用环境、气氛或设置情境以及教育者自身素质等因素，对幼儿进行教育。要从提高教育素质、美化校容、整顿园风班风入手，幼儿在其中能逐步养成良好的道德品质。感受和体验是幼儿获得内化的行为品质的有效途径，幼儿只有通过各种活动以及与同伴的相互作用中才能获得真实的感受和体验。

        一日生活为幼儿提供了很多社会性发展契机，教师要善于抓住时机，引导幼儿形成良好的’品质，活动中，有小朋友摔倒了，及时把他扶起来;小朋友生病了，给他端来一杯热水，并问候;哪位小朋友过生日，大家都为他祝贺并送上自制的生日礼物 孩子在这些特殊的情境中，良好品德习惯就逐渐内化形成。家长在家庭生活当中，也应该时刻重视此类训练。长期的教育熏陶，可以帮助幼儿认识社会，认识人生，学会感恩，丰富幼儿的精神生活。

        四、奖励法

        对幼儿思想品德和日常行为给予肯定的评价。奖励是一种鼓励的方法。它能使幼儿肯定自己正当的、优良的思想行为，并引发他们巩固发展这些优良品德的愿望和信心。奖励的方式一般有赞许、表扬、奖赏三种。教师在日常生活学习中，发现幼儿良好的品德、行为可用口头表示赞成，也可用目光、点头、微笑、手势来表示肯定。

        组织幼儿开展争当好娃娃、争戴小红花活动，每学期可以对表现突出的幼儿给予奖励，既鼓励本人，又树立榜样，激励全体幼儿学习。家长通过写表扬卡的方式把幼儿在家的良好行为记录下来，带到幼儿园，老师读给小朋友听，使幼儿更加自信，也促使同伴之间互相学习，来自家园双方的鼓励和表扬，使幼儿逐步建立积极的情感，形成良好的品德行为。奖励必须公正、适量、灵活，实事求是，不能滥用。对幼儿的某些不良行为要适量应用一些劝诫的手段，及时予以纠正。

        幼儿是祖国的希望，也是社会的希望，幼儿教育的好坏关系着社会的发展与进步，幼儿教育必须得到足够的重视。幼儿阶段的教育需要重视对幼儿个性的保护并促其发展，鼓励幼儿保持好奇心，进而守护其求知欲，让幼儿能够在宽容的教育环境中获得启蒙教育，在教育中多用游戏教育法和叙事教育法，并对游戏和故事进行精心设计，以求能够让幼儿在教育中获得更多的体验。

       以上就是小编对于幼儿老师对孩子教育（幼儿老师对孩子教育的寄语）问题和相关问题的解答了，幼儿老师对孩子教育（幼儿老师对孩子教育的寄语）的问题希望对你有用！